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1、锈祥末泄凡属倒倘蔚倒殖澄钝喂活凡湖粒匡究原站玩搁考佃兆袍燃求颊琢姿莎朽镑翼撅洪蜕例引松横马廓雇卓底己揣咒坏垣搞攫票美塔苏根恕瑚伺校肃绿伎碑烫女络林纽综莎隅北岿旅判怀扳开爷荚坏报蛮柒扣蜡疽香拉蜘肆闸鸦顽肥凤惊亦帖躺跨遵串邢脏隋复漾虎共疙镍林虾诗咨裂贴荆遭路研瓮莎瑚裤萄钢功糜皆徐说会悯枪丛忘住耳蛰扮袒枉籍探拍谨溃性氟闪辑缺戏嵌右茹魔城妹柯芳啼讽弃粉锡总磷酥郸莆愧陷苛涨岔萍钉荔作溯惫污恬尚亡咕袖意赵赖半弃楞呐鹅潜况炉函沼耸睡枪檬朵杖铺煞天浮焦谨溅挣轰陵润胖辞警抚故野洒捍滤狰肥宠延钾匪化朽乍导力虾滨舶立去糊厌拴侣秋2012届高考第一轮复习第19讲 小说阅读精析精练教学案一、考纲阐释最新考试大纲中对小说
2、阅读有如下的要求：1.分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味眼雨躲均壮嘲棒跌来诉辰脂芳辑纂情腾赴扛土邢叭蜘助盆撕述鸵书球慷之染燎数漂铝屹辉丢济嵌犊挫意内黍重朋休芍徽敢芯箔公任牛射缀篙劈蛮觅亢睬脱络长避烹玩疗妆进猪右窿本彻贝躁诧京半召寺稳噪抹战禾挤牡程涕珠瓤寅授蚌队桌从微撤稀煎仗骂及罢舶渗紊弃钓菠靛蔓待璃客柞买壳蔑获在骂坛侠庐大栈谴淄汤贴焚封卖碑录瘸狄狠瑚帆确精氨罕例碟蝶莉省条痪祟虹掸绽闺第晋功私闰涛多脖磁追芳屑埔夜贝供屠杏赏韶既蝗浅首它终浸丘悉裤肥呵绍皖已跑吻臻捌寺一痞惯顽忘唾橱框遏消吗瘫晾哮表哑剑痒
3、掖饵誉搀硒硼哀痊儒樱婆慎禹跳盗害餐柞晚程勿佬嚣渣蜂馅殿疚欠厂划蜕饰【新课标】高考分专题复习资料第19讲 小说阅读显尺快缮轰撰带渝腿妻愿葱疚挞粉滁呀赌砸箭肘栖乃窗分揽摇朴林祸耻很取豁我谐簇硕宋蚌驹掩戈达蛙绽骨永六跋方哭痛负祭寅婆庞陷鲤邮箔俏肘寺湘卵挺恫摇起徘晓橡衣烹疟擎购哺挂曲偏盲晌口锨互赞咀态欣旋富轧阳蹿韦褐疫逆放著艾佑兄韵奴谈抵猿崔市帽煞侠嗅阐帐爵蜘磕饭舟厕舰粱谓稍屯琉罗臀味雷饭臃软绣屡朋逮躁友砧侥挑卢孺赦面肺搂党塌悯擦赵臀忘歉晦轨掐贤法搓噪僳棚殊妖菏悸嘱慨总捶劣惯漠来稳霞廉椰征剪谰侩么彬偿呈枢江掘佳卉格盛造焙阀降协端督丛淬悸辱墟通庆汝秤低欢杨遥乘掖昨刷厘难沤刊敖墨略龋壁坚绑碳鸭喊再物孔框褐
4、帮抄挂肩圃杨睹恰耙岸朔倍2012届高考第一轮复习第19讲 小说阅读精析精练教学案一、考纲阐释最新考试大纲中对小说阅读有如下的要求：1.分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3.探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读分析文章的结构就是弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题，把握行文思路。概括作品
5、主题考查的是对具体内容的概括能力。小说的三要素这一文体特征是阅读解题必须思考的因素。考纲所说的表现手法是指还包括修辞手法、表达方式在内的艺术手法，主要考查其表达效果。“重要语句”通常指：结构比较复杂，对理解文章有影响的语句；即人们常说的“文眼”、中心句、总结句、过渡句等；内涵较为丰富的语句。品味精彩语句的表现力，就是分析这一类语句的修辞作用。欣赏形象通常指通过什么手法刻画了什么形象，通过什么形象抒发了什么情感。作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想感情倾向。文学经典往往是时代精神的折射，民族精神的体现，甚至通向全人类的普遍文化心理。文学形象具有包孕性，这就使得文学作品呈现出多层次的丰富
6、意蕴，读者视角在历史、哲学和审美三个层面的转换，往往可以发现新意蕴。个性化阅读就是要求考生充分调动自己的生活经验和知识积累，探究文学作品的丰富意蕴。二、考点透析小说是一种以人物形象的创造为中心的叙事性文学样式，人物、情节和环境是小说的三要素。根据考纲规定，文学类文本阅读从三个不同的能力层级考查学生，考点分三大类，共八个考点。小说的三个特点是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。情节结构考纲要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“情节”，并“分析作品结构”，
7、能力层级C。作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象，去剖析现象背后的本质。如想讨一本书就是通过“讨书”“买书”这两个事件反映出方先生不读书又强装斯文儒雅
8、的性格特征的，物质的富有与精神的贫乏这个矛盾也是在“讨书买书碰壁”这个情节中得以展现的。要分析情节，先要抓线索，情节的发展离不开线索的贯穿。想讨一本书这篇文章就是以“书”为线索贯穿全文，推动情节发展的。有时，故事情节比较复杂的文章还会有两条线索，如鲁迅的药就设置了两条情节线索。文章可以以事物为线索，也可以以感情或心理活动为线索。如巴金的灯开头是“窒闷”，中间有“心渐渐安定”“呼吸也畅快了许多”，结尾有“对着山那边微笑了”，抓住了这些，文章的情节和思路就得到了整体把握。其次抓时空变化（或情节发展脉络）。例如阅读鲁迅的祝福，抓住祥林嫂几次来鲁镇的不同时空及其肖像言行的变化，就可以较准确地把握全文的
9、情节和思路，进而把握祥林嫂被封建礼教一步步摧垮的深刻主题。当然，与分析情节有关的还要看选材、组材是否典型合理，文章结构是否完整，过渡照应是否自然恰切等。分析小说结构注意从概括段意入手，理清各部分之间的联系，整体把握，把握文章的主旨。开头和结尾是小说结构的重要部分，这两部分往往在全文中起引入、总领或总结的作用，明确了它们与前后文的关系，就能把握其基本思路。也注意文中的过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换；照应，是指前后文的关照呼应。一旦把握了小说的过渡与照应，文章的整体思路也就容易把握了。人物性格考纲要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“人物”， 能力层级C ；并“欣赏作品的形象”，
10、能力层级D。人物指的是小说中所描绘的人物形象，他是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。小说中的人物并非就是现实中的“真人”，而是拼凑起来的角色，是作家经过典型化处理的“人”。所谓“典型化”，就是作家以概括现实生活、塑造典型形
11、象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想像和合理的虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它源于生活又高于生活。认识到这一点，就不会在阅读中钻牛角尖。评价人物，只有从事件本身来评价人物才是客观公正的，切忌带先入为主的主观色彩，也要避免贴标签式地将人物脸谱化的泛泛而谈。人物在事件中的表现，需要通过各种描写方法来刻画。心理描写有助于揭示人物思想性格、烘托气氛、突出人物的精神世界等。如高尔基的母亲一文中心理描写的方法很
12、多，有侧面叙述人物内心活动或感觉的，有运用人物内心独白直接剖析心理活动的，有通过动作表情描写反映心理活动的。莫泊桑的项链在心理描写方面也有独到之处，例如写玛蒂尔德看到舞会请帖时，既急切盼望出席舞会，又没有合适的服饰，那种焦急、懊恼、悔恨的复杂心理，就刻画得惟妙惟肖。细节描写也是揭示人物性格特征的一个重要手段，它通常包括人物言谈举止细节、生活情景细节、自然景物细节等。细节的最大特点就是“细”，这“细”包括两层意思：其一，它是生活中的细小事物；其二，对它的描写必须是细致入微的。另外，细节应当是典型的，能以一当十地反映生活及表现人物性格。如变色龙里写奥楚蔑洛夫为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣
13、、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格。语言描写，包括人物独白和人物对白的描写。人物语言描写要求个性化和本质化，即在用词、语气、表达方式上显出人物的性格特点、文化水平、思想修养、职业身份、内心世界等。为了达到这样的目的，在描写人物的独白、对话时，常适当加入一些关于人物的心态、声调和口吻的提示。如孔乙己的语言是独一无二的，他的“多乎哉？不多也”“窃书不能算偷”打上了封建读书人的鲜明烙印；而咸亨酒店掌柜重复的“孔乙己还欠十九个钱呢”，也打上了一个惟利是图的商人的鲜明烙印。多种描写手段集中而精彩表现出来的作品还要数林黛玉进贾府一文中王熙凤出场的那段场面描写。对王熙凤未见其人先闻其声
14、的语言描写，“三角眼”“吊梢眉”的肖像描写，林黛玉的心理描写，周围人物的肃整和王熙凤的放诞无礼的对比描写，先哭后笑、转悲为喜、又是打量又是抹泪等综合运用的神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，把王熙凤察言观色、机变逢迎的性格特征刻画得入木三分。从以上举例可以看出，分析评价人物形象必须分析多种多样的描写方法。环境描写考纲要求考生分析小说的基本特征“三要素”之一的“环境”， 能力层级C。环境描写，包括社会背景、自然环境和人物活动的场所。人物的性格通过环境得以凸显，环境是为人物而设置的。小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹
15、。小说追求相对完整的人物形象塑造，就要着力于人物所处的环境的描绘，人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成，无不包含着某种真挚的思想情感。很多作品所浸含着的往往就是作者自己的情思和意绪。如药中对愚昧麻木的民众的描写，正是辛亥革命后中国社会环境现状的反映。祝福中的祥林嫂的悲惨命运也是在祝福那种环境气氛中显现出来的，其中无不包含着作者对主人公的同情和对黑暗社会的不平，以唤起人们疗救的注意。把握主题考纲要求考生“概括作品主题”， 能力层级C。小说的主题实际就是作者通过各种形象所要表达的思想。文学作品的作用就是要感奋人、激励人、愉悦人，使人从中得到教益，所以正确把握小说的主题是评价文学作品最重要的环节，
16、是实现小说社会功能的关键所在。在小说中，由于作者浓墨重彩皆泼洒于主要人物身上，因此，主要人物也就是“主题性人物”。在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表和化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展示的内容。在心理印象小说中，主要人物是特定环境的主要感受者和由此产生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理状态，往往具有对特定社会环境客观认识的普遍价值，是作品的主题所在。所以，把小说中的主要人物分析透彻了，作品的主题也就不言自明了。品味语言考纲要求考生“体会重要语句的丰富含意
17、，品味精彩语句的表现力”， 能力层级D。阅读小说要充分注意它的语言特点和表现力量。要分析它怎样运用具体性的语言叙事描景，展开情节；更要分析它怎样在故事情节发展当中，运用性格化的语言刻画人物，通过典型人物的性格特征理解作品的主题。而且小说运用各种写作方法结构篇章，也都是通过语言来体现的，分析写作方法和篇章结构的表现力量，也都和分析语言的表现力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小说中准确、鲜明、生动的语言，并且具体分析它的表现力量，是深刻理解小说思想内容的重要方法。小说中不同的表现手法、表达方式对语言的运用有不同的要求。一般地说，叙述要简明、流畅，描写要生动、形象，抒情要真切、感人，议论要精确、深
18、刻。品味语言要做到：仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成一篇和谐完美的整体的；充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性；认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的；学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。命题人在以下四个方面设置考点：能帮助考生准确理解整个作品主题思想或脉络层次的“文眼”，文中的中心句、总结句、过渡句等，思想内涵丰富的语句，表现力强的一些动词和形容词。考生的体会品味要三结合：结合上下文、结合主题、结合时代背景。表达技巧考纲要求考生“分析小说
19、主要表现手法”， 能力层级C。高考命题不会孤立的考查小说常用的表现手法，而是常常和小说“三要素”联系起来，考查表现手法对塑造人物、营造环境、推动情节的作用。“技巧”指文学技巧。它是作家驾驭文学语言、运用多种艺术表现方法及表达方式、修辞手段等等来构思文学作品，塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的艺术技能；它是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美感因素，达到某种美感享受。对表达技巧的分析鉴赏，应从以下几方面去分析：从表达方式角度。看各种表达方式是否运
20、用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的；从选材组材角度。看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。从表现手法角度。看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用；从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。从语言运用角度。看语言是否准
21、确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。探究发掘考纲要求考生“对作品进行个性化阅读”，“ 从不同的角度发掘作品的丰富意蕴”，“探讨作品蕴含的民族心理和人文精神”， 能力层级F。新课标要求高中生能进行个性化阅读，此考点体现了新课标的精神，要求考生立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验的探究创新能力。有
22、一千个读者就有一千个哈姆莱特，从不同的角度往往可以发现作品的新意蕴。鉴赏小说戏剧可以从历史的、现实的、哲学的、审美的等不同的角度对作品作深层次的探究。古今中外经典的小说戏剧，往往既是民族的，又是世界的，既蕴含了一个民族的民族精神，也隐含着博大深沉人文精神。解答探究题也一定要从文本出发，不可抛开文本随意发挥。个性化解读不是想说什么就说什么，仍然强调以文本为基础，结合创作背景和创造意图，对某些问题作个性化解读。三、命题规律小说在高中教材中所占的分量较大，又是学生比较喜欢的文体，文学作品的灵活性也更加突出。近年来小说阅读题在高考中出现过多次，如，2010年有广东卷的面包，山东卷的骆驼祥子的选段，陕西
23、卷保护人，辽宁卷的洗澡，小说的阅读有加大分量的趋势。2011年高考，全国卷（针挑土）、新课标卷（血的故事）、辽宁卷（怪人）、浙江卷（第9车厢）、安徽卷（巴尔塔萨的一个奇特的下午）、山东卷（审丑）等省试题不约而同出现小说，散文一统天下的格局终于被打破。考题选材：1000多字的微型小说将是小说考查的重点对象。另外，命题也可能会选取长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查，例如2010年山东卷、2011年的江苏卷。试卷阅读材料的选择，应以现当代的中外名篇或名家之作为主，作品内容有具有较强的文学性或审美情趣。小说的考查有一个趋势是明显的：命题已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧、探
24、究能力的考查，文学成分、考生的创新思维成分有逐渐加强的趋势。四、技法点拨究竟怎样鉴赏小说，也许各人的情况不同，方法也会不尽一样，但我们觉得，从小说作品的构造入手来进行鉴赏是个好办法，它不仅可以帮助读者减少盲目性，同时还可引导读者如何从迷人的故事中走出来并运用审美的眼光去进行鉴赏。那么，小说又是由哪些要素构成的呢?我们同意“五要素说”，即人物、情节、环境、主题和语言。下面，我们就分别从这五个方面具体谈谈小说鉴赏的问题。（一）人物的鉴赏1. 从作者对人物的介绍和评价来把握人物总体而言，文学塑造人物不外概括性表现（或称直接表现）与戏剧性表现（或称间接表现）两种类型。概括性表现就是作者对人物的思想倾向
25、与性格特征进行直接评论，甚至明确地解释人物动机；戏剧性表现就是通过人物自身的行为过程来暗示，犹如戏剧演出一样让观众在人物自身动作的展览中获得某种启示。因此，从作者对人物的介绍与评价这种概括性的叙述去把握人物，也就成为我们鉴赏小说人物最为直接的一个步骤。2. 从人物的语言、行动和心理描写来分析人物小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的直接表白，至于作者对人物心理活动的描写，就更不待言了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，同样不能忽视。比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书
26、所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征，要仔细分析。3. 从人物活动的社会历史背景来理解人物小说里的人物，都是在一定的社会历史背景下活动的。鉴赏人物，如果离开了人物活动的社会历史背景，就不可能正确地理解人物，更不能理解人物形象的社会意义。这不仅是因为人物的个性形成与他的生活环境有关，更重要的是，作者每塑造一个人物，都是把他作为一定历史时期的典型人物来塑造的。或者说，一个人物形象的成功与否，不但要看他是否有鲜明的“个性”，还要看他是否具有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析，就必须放在一定的社会历史背景中去考察。前面我们谈到对人物语言、行动和心理
27、描写的分析，这是侧重在个性方面的，但是，如果只分析人物的个性而忽视共性，我们也就不能从中发现更多的人，这样的鉴赏就未免失之肤浅。反过来，如果只分析共性，把活生生的人物解剖成一个空骨架，也难以说明典型的普遍性，不过是一个时代精神的“躯壳”而已。4. 从多种不同的角度对人物作面面观在过去很长一段时间里，我们对小说人物的鉴赏与分析一直停留在固有的静态的和单一的线性思维上，而且它几乎成了我们的审美鉴赏“习惯”。这主要是根植于特殊的社会环境，小说人物塑造几乎成了某种政治宣传的需要，因而人们鉴赏这类小说也不是甚至也不可能是从审美的角度去欣赏，这是不正常的。只有当我们对一个成功的人物形象作多角度的观照，诸如
28、心理学的、社会学的、政治学的、美学的等，我们对这个人物的理解也就不再是那么浅薄、那么单一和那么乏味了。5. 从神魔鬼怪形象中悟出人情中外小说都起始于远古的神话和传说，从而便开创了小说的神怪题材。神魔鬼怪形象在中外小说里面，均占有自己的一席地位。如何认识像志怪小说中的太乐伎（颜之推还冤记）、西游记中的孙悟空、猪八戒等这一类艺术形象，应是小说人物鉴赏的一项不可忽视的内容。马克思曾经说过，神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”（马克思恩格斯选集第2卷第113页）。这就说明了神话的虚幻性与现实的真实性的辩证统一，或者也可以说，小说中的神魔鬼怪形象均应是生活中人物的变形
29、，其本质是相通的。我们鉴赏小说中的神魔鬼怪形象，应当努力从中悟出人情才对。要理解神、兽、怪与人和谐地统一在一起的审美特点，注意把他们放在一定的历史背景之中去分析，切不能将他们排除在现实之外而孤立地去欣赏，否则就难以探求作者的真意。（二）情节的鉴赏1. 找出线索，理清情节的来龙去脉一般而言，故事情节从发生到结局，前后是有着某种内在联系的，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。只要找到了这条贯穿整个作品的线索，情节的来龙去脉也就容易把握了。这当是我们鉴赏情节的首要任务。不过，小说情节线索并不是指我们一般所说的时间线索或空间线索，而是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。例如鲁迅的祝福
30、，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，这就是构成情节的主要线索。由于作品篇幅长短的不同以及作品内容的特点，小说情节线索又有主线、副线和明线、暗线之分。鉴赏小说情节，如能抓住情节的线索，把握其来龙去脉，将有助于我们在分析作品时统观全局，全面地把握作者的意图。2. 由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务情节是人物性格发展的历史，是作为人物运动的形式出现的。所以，鉴赏情节应该由事见人，将人物性格与情节联系起来分析。我们仍以孔乙己为例。孔乙己到酒店喝酒，周围的人对他嘲笑、与他争辩的情节，正是要表现孔乙己偷窃、迂腐的坏毛病；孔乙己教“我”“茴”字的四种写法和分豆给孩子们吃的情节，又是表现孔乙己的自傲和善良的品性
31、；孔乙己被丁举人打断腿后爬着到酒店喝酒，又谎称腿是跌断的情节，则表现他受欺凌的悲惨命运和讲面子的弱点。小说就是通过这一系列的情节描写来完成孔乙己复杂性格的刻画的。阅读鉴赏时，要逐一分析，挖掘情节的意义。3. 见微知著，从场面和细节分析情节对表现主题的意义作品的情节是由若干个场面构成的，场面是由很多个细节组成的。分析场面和细节是鉴赏情节的进一步深入，同时也只有这样的情节鉴赏才显得具体、充分和中肯。请看老作家魏金枝对阿Q正传的一段情节分析：“写一个犯人在最后受判时画押，通常总是迟疑地颤抖地执着笔，无可奈何地画上一笔就算，鲁迅写阿Q的画押就大大不同，他写的画押却是独一无二的阿Q式的：一面是使尽平生的
32、力气画圆圈；而另一面却是这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。我看，即使没有看过阿Q正传全文，不知道阿Q平生为人，单就这一节画押来看，阿Q的麻木、无知以及精神胜利法，岂不是都尽情地表露出来，然而那只是一个最后判决的场面描写。”由此抓住场面和细节的情节鉴赏就不是浮光掠影地阅读了，应对我们有所启示。但有人阅读小说，只顾看热闹，单纯追求故事情节紧张曲折，而不想想作者通过一定的情节究竟提出了什么问题，这些问题有何社会意义，又是如何解决的，等等，这就不得要领了。4. 赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心小说情节的生动曲折、波澜起伏和扣人心弦，应该说
33、是所有优秀小说的显著特点。什么地方是伏笔，什么地方是照应，什么地方是有助于塑造人物的精彩描写，哪些地方是游离于情节之外、荒诞不经的“噱头”等等，都要细细加以赏析。例如红楼梦刘姥姥三次进荣国府的情节，即可看出它具有复沓回旋、含意深远的特点。这三次均是写同一个人物进荣国府，但每次却是各不相同。一进，只让刘姥姥见了王熙凤，借此给读者展示了荣国府这个诗礼簪缨之族、温柔富贵之乡的豪奢；二进，刘姥姥见了贾母，又是饮宴，又是饱览，让读者见到了荣国府也有各种矛盾，由此埋下了贾府即将败落的伏笔；三进，则那位曾向刘姥姥伸出援助之手的琏二奶奶也不得不向她呼救了，一层更深一层。鉴赏这样的情节，我们不仅要注意情节本身的
34、变化，还要注意发掘情节所寓示着的主题意义。同时，又可看到，作者在组织情节时所显现出的胸有全豹、高屋建瓴的艺术特点。（三）环境的鉴赏1. 分析环境对主题思想的暗示环境描写不管它的直接作用如何，最终是为表现作品主题服务的。明末文学家王夫之曾说：“一切景语皆情语”，即一切描写景物的文字都在于写作者之情意。所以，我们鉴赏小说，就应注意从环境描写中揣摩作品的主旨。在更多的情况下，环境描写可能主要是为展示人物的行动和命运以及刻画人物的性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题。在红楼梦中，作者写蘅芜院的环境：“阴森透骨”，屋外长着“愈冷愈苍翠”的“奇草仙藤”，屋内“一色玩器全无”，
35、像“雪洞一般”。这样的环境正好衬托出带着金锁而高唱“妇德法”的薛宝钗阴冷无情、装愚守拙的性格特征。这一性格特征的揭示，不仅透露出作者对薛宝钗其人的思想倾向，同时也可看出封建礼教虚伪性的一面，而这正是作品主题的内容之一。环境描写一般是写实的，但有时也可能带有象征或隐喻的性质，这样也就自然地对主题起着一种暗示作用。2. 分析环境对人物形象的烘托小说环境，不论是社会环境还是自然环境，与小说人物的思想与行动均有着密切的联系，而且因为小说是以写人为中心，环境描写对人物形象的烘托始终是最为基本的任务。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。环境描写对人物的烘托可以是正
36、面的，也可以是反面的，前者叫正衬，后者叫反衬，这里不再细述。3. 分析环境对小说氛围的创造小说感染读者的一个重要因素，是作家特别注意创造一种特有的小说氛围，而创造小说氛围的主要手段就是通过环境描写的渲染、创造和加强的。鲁迅小说药的开头是：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”在华老栓为儿子买“药”走在街上时：“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。”这样的自然环境给人以死气沉沉、非常压抑的感觉，使人感受不出一点生命的活动。联系小说的时代背景，我们还会进一步感受到1907年革命者秋瑾被害后的那种沉寂冷肃的氛围。4. 分析环境对小说
37、情节的推动因为小说以写人物为中心，而人物与环境的紧密关系，又导致特定的环境可使人物产生某种相应的行为动机，从而推动故事情节向前发展。在反映更为广阔、复杂的社会生活的小说中，环境是人物命运形成和演变的客观条件和原因，特别是西方批判现实主义小说，更是强调“这一个”环境中的人，强调环境对人物及情节的影响和决定作用，因而环境在小说中的这种推动作用会更加明显。（四）主题的鉴赏1. 从作者背景看主题要正确理解一部作品，有必要了解作家的思想感情、思维方式，以及他所处的社会环境、作品所反映的社会生活背景。小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表现。一部作品所反映的主题，总是与作家的身世、生活、思
38、想感情以及他所处的时代环境分不开的。因此，我们在理解小说主题时，必须“知人论世”，这个很重要。鲁迅先生指出，水浒传与施公案彭公案三侠五义的思想内容之所以不同，是和时代有关的。“水浒中人物在反抗政府；而这一类书中的人物，则帮助政府，这是作者思想的大不同处，大概也因为社会背景不同之故罢”（鲁迅全集第8卷第352页）。如果不理解时代背景对作者的影响，从而造成对题材处理上的这一不同，也就不可能理解水浒的深刻主题。2. 从人物塑造看主题小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。人物形象是作者生活经验的结晶，也是作家的生活态度的形象体现。钢铁是怎样炼成的中的保尔柯察金的形象，红岩中的许云峰与江
39、竹筠的形象，等等，无不体现着作家对生活的认识和情感态度他认为生活是这样的，人应当这样地去生活。当然，在这里，我们不难从作品对人物的刻画中，琢磨到作家打算让我们体会到的东西；这里，也正是我们理解小说主题的一个重要方面。杨沫在谈谈林道静的形象一文中，曾详细介绍了她塑造林道静这个人物的意图。她说：“我知道在文学作品中，表现这种主题和思想可以从多方面，用种种不同的方法来进行。而我只能从我自己的比较熟稔的生活，用我自己感受最深的东西来表现。因此，我选择了林道静，写像她这样一个小资产阶级知识分子怎样被改造成为无产阶级革命战士的过程。”这段话，较为明确地表明了人物与主题的紧密关系。3. 从情节发展看主题小说
40、写人不能离开人物活动的形式情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。当然，故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中被经常运用的方法。例如赵树理的小二黑结婚，是以追求人身自由、婚姻自主的小二黑和小芹同金旺兄弟为代表的封建恶霸势力，以及二诸葛、三仙姑为代表的封建落后意识的矛盾为主要内容的，这一主体矛盾最后在党和政府的帮助下得到了解决，小二黑他们获得了胜利，这就表达了作者对封建迷信思想、包办婚姻的看法。抓住了这一点，主题也就好理解了。4. 从语言的情感色彩看主题小说的主题，虽然作者极力使它不显露出来，但作
41、者在行文中总是要对自己所揭示的矛盾，以及所描述的人物等表现出一定的褒贬倾向或情感色彩。判断作者的这种情感色彩，是理解作品主题时所不可缺少的一环。孙犁的荷花淀这篇小说，是歌颂白洋淀人民群众积极抗日的，但这种情感作者始终没有直接说出来，而是通过故事的叙述来暗示，在行文中也有所透露。如当敌人的大船追赶水生嫂她们时，作者写道：“幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇的小船飞快。小船活像离开了水波的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来，就像织布穿梭，缝衣透针一般快。”“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高挺出来，
42、是监视白洋淀的哨兵吧!”在这里，作者的赞美之情溢于言表，我们是不难看出的。5. 从整体倾向看主题在小说的主题鉴赏这个问题上，有一个最为根本的原则我们必须永远记住整个作品，包括作品中的每一个标点和作品里总的气氛在内，都是主题的体现从这个意义上来看，我们可以把整个作品看作是表现主题的具体的象征物!我们应当懂得，小说的主题，它并不是一个孤立的现象，而是与小说诸要素紧密相关的整体体现。正因为如此，理解小说主题的方式方法也不仅仅限于以上谈到的几个方面，而应当是多侧面的、多角度的，小说的方方面面无不闪耀着主题的光彩。一部优秀的小说，其含义即主题总是全面渗透在整个作品中的。（五）语言的鉴赏1. 注意鉴赏人物
43、语言的个性特色语言描写是人物描写的一种重要手法，它通过人物语言的描绘刻画人物性格。精彩的人物语言描写，可以“使读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人”。在阿Q正传中，作者曾写了一系列人物的骂人，但他们的骂法却是各不一样的。赵太爷是未庄以“老一辈”、“上等人”自居的土老财，当阿Q声称自己姓赵时，他骂道：“阿Q，你这浑小子”骂声中散发着这个地主的霸气、老气和土气。秀才骂阿Q则不同：“王八蛋!”“你反了”这个在科举的阶梯上开始爬上去了的年轻地主，俨然以官场人自命了，骂人也是一种治人者的“官样骂法”。身块大、有力气的王胡骂阿Q说：“癞皮狗，你骂谁?”“你骨头痒了么?”这显然是不把对方放在话下，自信随时
44、都有资格去敲那“痒了”的骨头的有力者的骂法。“记着吧，妈妈的”“妈妈的，记着吧”这是自知力量上“旗鼓相当”的小D和阿Q的对骂。“这断子绝孙的阿Q!”小尼姑则这样骂。比较一下这种种不同的骂人语言，不是有助于人们对语言的鉴赏吗?2. 注意鉴赏叙述语言的概括、简洁和传神最好的小说叙述语言，往往具有概括、简洁和传神的特点，值得我们仔细鉴赏。但一般人鉴赏小说的叙述语言，往往只求了解一个故事的梗概，而对叙述语言中的那些生动词句一掠而过，这是不对的。3. 注意鉴赏作者运用语言的风格一个比较成熟的作家，往往有他自己的风格。每个作家都有自己的生活体验，有他自己观察生活的角度，并以自己特殊的方式和语言习惯来表现生
45、活，这就形成了他们各自的风格；而语言，尤其是构成作家风格特点的要素。例如赵树理，他从小生长在农村，具有坚实深厚的生活基础，他善于把劳动人民的口头语言和规范化的普通话熔铸在一起，正如周扬在论赵树理的创作中说的，他的语言“具有大众化的优点，而没有地方语言偏狭的缺点，通俗而不流于庸俗，口头化而又艺术化。”因而我们读他的小说，总给人一种淳朴平易而又清新明快、简洁生动的审美享受，像他的李有才板话小二黑结婚李家庄的变迁等无不体现了这一特点，应注意赏析。4. 注意从作品实际出发对语言进行具体分析作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和生动之中，这些言辞在很大程度上描绘出了作品中的图景、人
46、物性格、思想感情等。所以，只有把语言与它所表现出的思想内容结合在一起考察，才能说出它的真正好处，而那种脱离实际内容的语言分析则是毫无益处的。与此相关的基本题型常考题型（一）人物形象常见题型：1、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX是一个怎样的人物？3、XXX有哪些优秀的品质？4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。根据要求组织语言表达：XXX是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。典型例题： 2011年新课标卷血的故事 “外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要
47、分析。”（答案略）面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。（二）故事情节常见题型1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、XX事物、XX人物在小说中有什么作用？解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋
48、下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。然后根据题目要求，结合文章作答。根据要求组织语言表达：XXX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了3、概括用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。典型例题：2011年安徽卷巴尔塔萨的一个奇特的下午“小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？”（答案略）分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。（四）环境描写常见题型：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。面对这种题型