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1、二、神经系统的组成 三、神经调节的基本方式 复习过程设计 文登市七里中学 方爱英教师：让生观看千手观音视频一分钟，然后回答：1、舞蹈演员的动作为什么如此协调？2、这些特殊演员的动作又是如何完成？（屏幕展示问题）学生：1、神经系统；她们艰苦的训练等等2、看手语老师的手势；通过反射弧等等。教师：到底谁对谁错老师现在不做定论，相信通过今天的复习，你会找到答案的。 （屏幕展示课题）。请拿出复习学案完成：一、自主复习1和2。 （屏幕展示温馨提示）：1、独立完成2、小组交流，解答疑难3、强化记忆（看谁记得又快又好）学生：按照老师的上述要求完成教师：小组交流，存在问题的小组主动提疑问，让其他小组的学生回答学
2、生：组与组之间解答疑问教师：概念我们是掌握了，可大家会不会运用呢？请完成学案中的“思考题” 1、从反射的定义能获得哪些信息？2、在反射弧的结构中，若“传入”或“传出”神经受损，会出现哪些现象？3、尝试写出“缩手反射”中“缩手” “痛觉”反射的反射弧。从中你可以得到哪些结论？学生：小组讨论教师：学生说着老师板书反射弧，然后让学生总结学生：先缩手后感到疼教师：为什么？学生：因为缩手的路径短，痛觉形成的路径长教师：回答很好。还有没有补充？学生：缩手动作在脊髓完成，痛觉在大脑形成教师：同学们还有没有问题？学生：没有教师：那我有问题请你解答“从反射的定义你获得了哪些信息？”学生：反射的形成要有“神经系统
3、”教师：对，手触含羞草关闭，不是反射，就是因为它没有“神经系统”。可“膝跳反射”若没有小木槌的叩击能否发生？学生：不能教师：为什么？学生：没有刺激教师：从“反射”的定义中可以获取的信息学生：反射形成的前提要有“神经系统”和“刺激”。教师：请同学们继续思考：反射弧中的“传入”或“传出”神经受损，会出现什么现象呢？学生：若“传入”神经受损，无感觉、不能运动；“传出”神经受损，有感觉、不能运动教师：你能总结出“反射”“反射弧”的关系吗？学生：“反射”的结构基础是“反射弧”教师：通过刚才的学习，描述课前千手观音中的舞蹈演员跟随手语老师的手势变换舞姿的反射弧学生：小组讨论教师：找学生描述学生：眼传入神经
4、大脑传出神经肌肉教师：回答十分正确。谁来总结一下这些特殊演员动作是如何完成？学生：我来总结。虽然是聋哑，但神经系统基本是完善，所以她们能做出如此优美的舞姿，那么手语老师的手势对她们来说是一种刺激，最终做出了有规律的反应-反射。教师：这位同学的总结太精彩了。那么课前的两个问题是不就迎刃而解了？还用老师再解释吗？学生：不用教师：下面是考考你的时间。请完成学案中的“自我测试”，找两位学生到黑板 其中一位做1-9题，另一位做1011题学生：做练习教师：做完的同学看黑板这两位同学的答案。下面有不同答案的请主动到黑板用不同颜色的粉笔呈现学生：到前面订正答案。教师：请持不同答案的这两位同学到前面分别做一下讲
5、解。学生：发表各自意见教师：归纳总结。然后对同学们普遍存在的问题做进一步的讲解。教师：最后对测试进行一简单的统计。让得A等、B等的同学分别站起来，看来本节课同学们掌握的不错。同时对没有得A等的同学提出希望，让他们努力争取下次也得A等。教学反思： 通过观看千手观音视频引出这节课，既吸引学生的注意力又引起学生学习兴趣。然后又出示两个问题，为学生后面的复习留下悬念。通过“复习学案”中的“自主学习”使学生将零散的知识形成一定的知识体系，以便牢固掌握。如何形象、生动地使学生进一步了解反射及反射弧，加深对其理解是本节复习的重点和难点。教师在这里设置了三道题：1、从反射的定义获得信息2、反射和反射弧的关系3尝试描述“缩手反射”得出结论,引起学生学习的兴趣,引导学生深入了解，在回答问题同时归纳总结。 兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣，倡导探究性学习，思考问题，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入,充分体现学生的主体和教师的主导作用，使学生在一个和谐、愉快的氛围中度过一节课，同时又收到了良好的效果。