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1、二、走向“大一统”的秦汉政治【课程标准】：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。【教学目标】1、知识与能力通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式。2、过程与方法运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进行教学。3、情感态度与价值观通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。【教学重难点】：1、 秦王朝集权政治制度的主
2、要内容和基本特征。2、制度史比较抽象，需要介绍大量的背景知识，利用大量实例进行分析说明，逐步引导学生建立起宏观概念。【教学设计】：一、导入新课：利用书本秦始皇兵马俑插图在距陕西省西安市30多公里的临潼县城东的骊山脚下，安卧着秦始皇的陵墓。秦始皇是一位具有雄才大略的帝王，他是怎样完成全国统一的呢？有何重大意义？统一之后又是如何巩固统治的呢？今天我们来学习走向“大一统”的秦汉政治！二、新课教学（一）、“六王毕，四海一”1、“六王毕”提问：秦朝建立专制制度之前，必需要实现国家的统一。大家知道秦统一六国的时间、顺序以及有何意义吗？展示秦灭六国示意图： 过渡师：秦始皇统一六国后，凭借百万大军，继续开拓边
3、疆，最终完成了统一大业。2、“四海一”设问：假如你是秦始皇，面对刚刚建立起来的大帝国，迫切要做的是什么？说一说秦始皇为达到这一目的采取了那些措施？图片展示：秦和匈奴对峙图 秦长城图 灵渠 云南“五尺道 ” 北方：派蒙恬( )击匈奴，夺河套，修长城，筑直道。南方：派屠睢( )征岭南，修灵渠，置郡县。西南：开辟“五尺道”，在其中部分地区任命官吏。 过渡师：秦朝建立大一统国家后，面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施进行管理？（二）、海内为郡县-专制主义中央集权制的主要内容 设问：面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取那些行之有效的措施管理地方？1、地方郡县制秦统一之初
4、，有人向嬴政提出分封子弟、广建诸侯的建议，廷尉李斯则坚决反对。想一想，如果你是秦朝时的一位大臣，你会建议秦始皇采取哪种统治方式治理地方？为什么？ 这一问题不要求有统一答案，可以重点分析学生建议的依据和原因。（秦始皇主张实行郡县制，因为分封制导致春秋战国诸侯争霸、社会动荡）讨论：统一之后是实行郡县制还是分封制有不同的意见，你能说说哪些人会主张郡县制？哪些人会主张分封制？他们各自有什么理由？图片展示：郡县制的结构示意图郡县制与分封制相比，主要特征是什么呢？过渡师：为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构呢？2、中央秦汉时期的官僚机构（1）、首创皇帝制度提问：皇帝制度的特征有哪些？赢政自称始皇帝
5、反映了他的哪些政治意图？请思考：这反映了秦朝时期皇帝制度有何特点？过渡师：为了加强对中央控制，秦始皇还设立了三公九卿。（2）、三公九卿图片展示：三公九卿示意图过渡师：如何评价秦始皇开创的专制主义中央集权制？（三）、中央集权制的作用及影响1、积极作用和影响 （1）随着中央集权制的建立，秦朝国力日益增强，北击匈奴，南平百越，疆域不断扩大，逐渐成为中国历史上第一个统一的多民族的国家，成为当时世界上的大国。 （2）秦凭借从中央到地方较为完善的统治机构，推行了一系列巩固统一的措施，书同文，车同轨，统一度量衡，为巩固统一，形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重要的作用2、 消极作用秦依靠皇帝的专制权威，大
6、大加强了统治力量，但人民的处境日趋恶劣，秦的暴政导致了秦的灭亡。（四）、小结师：秦朝建立的君主专制主义中央集权统治的政治制度，奠定了中国两千多年的封建社会政治制度的基本格局，是我国古代政治制度的一个新的发展，在当时以及此后相当长的时间中，这一制度对巩固我们祖国的统一，对促进社会经济、文化的发展，起过一定的作用。在此后两千多年的封建社会中，基本上沿用了这一制度。 课后反思本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟悉。课堂上我利用幻灯片展示给学生相关的历史图片，设置出一些相关情境，让学生感受历史。授课的重点放在了秦的中央集权制度内容和基本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注重学生能力的提高。我
7、遇到的问题是学生对这段历史了解太少，如果不了解基本史实，谈何认识？所以我在课前充分研究教材内容，对那些比较抽象的历史概念尽量提供给学生相关的历史图片，这样在教学中才能使学生有一定的直观感受，帮助学生理解历史概念，从而达到预期效果。我欣喜地看到，采用这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，学生真正成了课堂的主角。同时学生的观察、比较、归纳能力有了一定程度的提高。在教学中教师也发挥了应有的引导作用。困惑和展望：使用大量图片进行历史教学，要求教师花费大量的时间、精力搜集材料，做必要的课前准备，而且面对大量的历史图片，如何选择也是一个难题！这要求教师具有极高的史学素养和史学研究能力。同时课堂上大量图片的使用可能会分散学生的注意力，导致部分同学只看热闹，忽视了教师的讲述，对历史知识的分析、理解不到位。这会不会导致学生的历史基础知识变得薄弱起来？新课改提倡课堂教学模式为以师生之间的谈话、讨论等教学形式为主，这就使得教师和学生在课堂教学的准备阶段，要投入大量的精力和时间，因此无论是教师还是学生，能否长期坚持仍是一个未知数。