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1、命与和平相爱 学习内容 生命与和平相爱 第1学时学习目标1.了解犹太历史，并作出深层探究；培养口语交际能力与整合信息能力。2.学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会逐步深入地描写人物。3.了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解犹太民族珍惜生命，向往和平的感情。学习重难点1.学会快速阅读准确捕捉有价值信息的方法。2.把人物放在文化背景中展示，以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。3.难点是引导学生探究犹太精神的来由及正确认识犹太精神的价值。导 学 过 程自主空间一、课前自学1.简单了解马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德。 马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、
2、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。 这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。2.辨识字形，抄写词语。 精干灵活 贴切娴熟 兴致盎然 文化精髓 韧性耐力 执着祈祷 活泼谦和 一丝不苟3.了解犹太民族的苦难历史。 4.课前收集作者铁凝的资料，了解其创作历程。 5. 写下学习过程的困惑。 二、预习展示1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学 学生自由诵读课文
3、，思考下列问题。（一）诵读课文 整体感知。1.组织学生快速阅读本文后,问: 在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言） 2.刚才很多同学都提到了戴维费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的哪些语言成就呢？ （二）小组讨论，展示交流。1.戴维为什么能够取得这么出色的成就？ 2.戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。 3.说到犹太人的家庭教育，我想起了一个小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么呢？”要是孩子回答
4、不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。” 我想，戴维的父母在他小时候也一定讲过同一个或者类似的故事，一个家庭良好的氛围和教育能够造就一个杰出的人才，那么是什么造就了一个民族的众多杰出人才呢？ 4.作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。 5.作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还要写后面的几段文字呢？ 四、交流展示1.汇报各组针对所提问题的探究成果。2.犹太人何以具备这样的民族精神呢？自由发表意见。 五、反馈检测 离开奥斯汀的前一
5、天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道
6、。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。” 1.文段说：“我不曾问及戴维12岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？ 2.文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？ 3.文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？（1）在思想内容表达上的作用： (2)在结构上的作用： 4.从画线句所包含的道理能给你怎样的启示？联系自己的经历，或你所知道的人物事迹，将你的感悟写出来（100字左右）。 学习反思：知识链
7、接：犹太人的教育观 书是甜的：在犹太人家里，小孩子稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜的。联合国教科文组织1988年的一次调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书；在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家，为世界之最。 重视才能：犹太人重视知识，更重视才能，他们把仅有知识而没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新。学习应该以思考为基础，而思考是由怀疑和问题组成的。学习便是经常怀疑，随时发问，越发生怀疑， 问题也就随之增加，所以发问使人进步。犹太人家庭由此特别注重与孩子的思想交流。孩子们可以同成人谈话和讨论问题，意在引导他们投入到学习与研究上去。 3