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1、朝花夕拾学习内容 朝花夕拾阅读指导 第 1学时学习目标1.结合朝花夕拾和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。2.说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？3.朝花夕拾的命名说明了什么？学习重难点1.继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；2.了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。导 学 过 程自主空间一、课前自习提前两周，安排学生阅读朝花夕拾。为保证阅读时间，可以利用每天的早自习进行。如果人手一本朝花夕拾有困难，可以认真读课文和以前课本中的鲁迅作品，如一件小事、故乡等。（要求：附录有关资料可提
2、前印发给学生）1.读书方法介绍：读书“三功”大凡好文章都追求一种含蓄美借物以抒情，即事以明理；情不显出，理不直指。我们在阅读时如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。要想穷通作品内蕴，必须下得三种功夫。 （一曰“诵”。诵把死文字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。 二曰“疑”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞亮起来；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而逼近作者，产生共鸣。三曰“评”。读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创造性活动。在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这是
3、阅读能力的质性表现。将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言(文字)，就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高。）2.结合朝花夕拾和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。3.说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？(调动学生大家说，说鲁迅的故事，说我们和鲁迅的异同。)4.朝花夕拾的命名说明了什么？ 5.学生自主提问：（根据自己的阅读体验，及时记录下阅读的困惑，语言表达要简洁规范） 附：散文介绍： “朝花夕拾”鲁迅在小引中说：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。”早晨的花，到晚上才拾起来，这是指作者到中
4、年 以后回忆青少年时代的往事的意思鲁迅在小引中又说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”鲁迅先生打的是一个比方。过去吃过的东西后来重吃，味道并不见得有多大的变化，为什么儿时在故乡“所吃的蔬果”值得“使我时时反顾”呢？就是因为当年品味着蔬果的时候，总与一定的人、一定的事联系着，这就不能不渗透着一定的感情，不能不体现出一定的审美评价。这样的往事如果很有意思，很有趣味，或者刻骨铭心，刺动着某种神经，那么就可
5、能“时时反顾”。）二、预习展示1.教师检查学生预习情况（或组内互查）。2.学生交流预习中疑难问题，师生共同研讨。三、课堂自学师生共同设计自主阅读提纲。1.了解内容（看附录资料，了解朝花夕拾的构成及内容简介；概括出每篇作品的主要内容）2.感知人物对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）四、交流展示：（一）组内交流1.以小组为单位，交流作者生平。2.了解作者的其他作品。3.小组讨论， 畅谈喜爱篇目。（二）组际交流 以组为单位，将组内交流的成果向全班展示；小组内未能解决的问题或生成的新问题在全班进行展示，师生共同选择有价值的问题。 （成果展示应形式多样，可个人展示，
6、分工展示，可代表展示，形式可以多样化，可以辩论，可表演，可对话，可复述等）五、反馈检测：（一）填空题1.朝花夕拾是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集，共 篇。目前，我们学过其中的 和阿长与山海经。2.二十四孝图中， 、 、 等都是孝道故事的名称。3.朝花夕拾中刻画的深受封建思想毒害的妇女形象有： 、 。（二）选择1.“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是（ ） A、形象好看 B、活泼诙谐 C、能勾摄恶人魂魄 D、公正的裁判是在阴间2.藤野先生中作者弃医从文的原因是（ ） A、受到日本同学歧视 B、先生不重视自己 C、要拯救国民的精神 D、学医太难3.琐记一文中写了几件事
7、，表达了对衍太太的不满（ ） A、一件 B、.两件 C、三件 D、四件4.朝花夕拾中，阿长的性格给我们留下了深刻的印象，下列哪一个不是阿长的性格特点（ ） A、迷信 B、不拘小节 C、马虎 D、朴实5.阿莲河给鲁迅的父亲看病时所开的药引是什么（ ） A、一对蚂蚁 B、一对蟋蟀 C、一包苦菜 D、都不是（三）简答题1.你怎么评价范爱农？ 2.作者憎恨猫的哪些特性？ 3.起初鲁迅认为范爱农是怎样一个人？ 4.你眼中的范爱农是怎样的一个人？学习反思：朝花夕拾第 1 教时课前预习3、虽然环境和条件不同，但童心是相通的，都渴望爱，渴望关怀，也关怀别人，探求新鲜的事物（东西）达成：拉近我们（学生）和鲁迅的距离。4、重在说明：鲁迅珍惜童年的生活对美的向往曲折表达了对现实的不满。5