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1、ERP沙盘实训创新创业教育教学新思路开展和推进创新创业教育是高等学校贯彻党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重要举措，是高等教育主动适应复杂多变的经济环境的必然选择。当前许多高职院校不仅开设了创业教育课程，邀请成功创业人士开设讲座，还在校内建立大学生创业实践园，扶持学生进行创业教育方面的实践。但是目前的创新创业教育理论还不成熟，课程体系也不完善。而ERP沙盘实训课程这种体验式教学方式不仅将启发式、案例式等教学模式融合进来，而且能够很好解决传统教学模式的不足之处。 一、传统创新创业教育存在的问题 综合国内的一些相关资料，笔者发现当前创新创业教育主要存
2、在以下问题： （一）教学形式过于传统 多数高校选择了在传统课堂教学的基础上引入创新创业教育，或者以课外学术科研活动为依托探索创业教育。传统课堂教学中创新创业教育的引入，一定意义上激发了学生的兴趣，调动了学生参与的积极性。然而，对于创新创业教育来说，需要激发学生的潜能，开拓学生的创新思维，塑造学生的创新精神，这必将打破传统的课堂教学方式。课外学术科研活动为依托的创新创业教育的探索，需要创业导师的跟踪辅导，为学生提供必要的帮助支持。然而，受一些特定因素的限制，创业导师在正常的课堂外，对学生的跟踪指导，很难有充裕时间的保证，这就使得以课外学术科研活动为依托的创新创业教育的效果大打折扣。 （二）教学方
3、法过于单调 传统的创业教育教学方法，分为教的方法和学的方法。教的方法，分为理论知识和技能的教授。理论知识的教授，多利用“讲授法”、“填鸭式”来给学生灌输知识，通过在课堂讲授相关创业理论知识、管理知识、财务知识、税收知识等来对学生进行创业教育。技能的教授，多为通过实训操作课的熟练练习掌握相关技能。相应的，在教法确定后，学的方法将变得没有可选择性，学生的学习变成了一种被动的学习，学生很难发挥自己的创新思维、发散思维，使创新创业教育很难达到预期效果。 （三）教学内容不完整 传统的创业教育课程设置多是围绕某个行业进行由表入里的知识梳理。一些地方和学校在选取教学内容、设置创业教育课程时，往往是为了单纯的
4、设置课程而选取教学内容，使创业教育课程内容不完整，很少或不考虑创业教育课程的活动性和综合性特点，效果不尽如人意。 （四）教学评价方式过于单一 传统的创业教育，甚至是本科和高职教育来说，考核方式都过于单一，多数沿用书面考试的方式，考核内容只侧重于学生理论知识的掌握程度，对实践环节的评价还是局限于考核基本知识技能的运用，而对影响学生职业发展的职业能力、职业态度等重要方面未能给予全面的评价。 （五）学生参与度过低 在传统创业教育的学习过程中，学生多数处于被动地位，积极性得不到激发，使得学生表现出对创业教育学习的目的性不强。很多学生没有一个明确的人生职业规划，专业选择不具有一定的目的性。由此导致部分学
5、生学习态度消极，加之社会经济发展及产业结构的调整对人才层次的需求不断提高所带来的严峻就业压力，使学生丧失了未来自主创业的信心，造成多数人对创业教育兴趣不高的局面。 二、ERP沙盘实训的教学特色 与传统的创新创业教育课程相比，ERP沙盘实训课程在教学方面具有以下特色。 （一）ERP沙盘实训课程能综合运用多种教学方法，让学生在亲身体验中获得知识和能力提升 与传统的创业教育相比，ERP沙盘模拟课程在“企业经营课堂”中综合运用了启发式、诱导式、体验式、头脑风暴法等教学方法。体验式教学，让学生5人一个团队，分别担当公司中总经理、财务总监、生产总监、营销总监、物流总监的职位，通过团队合作及个人能力的发挥，
6、来亲自体验经营一个企业时所需要的各种知识和各种能力。通过体验式教学，可以锻炼学生收集并利用信息的能力。学生在亲身体验中，学会发现问题、分析问题，并找到解决问题的恰当思路，以适应纷杂多变的市场环境。 （二）ERP沙盘实训课程能帮助学生建立创新创业教育所需知识体系 创业知识是一个由多项内容组成的综合体，涉及经营战略、生产管理、市场营销、财务会计和法律等领域的知识。在经营战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略；在生产管理方面有获取生产能力的方式，设备更新与生产线改良，调配市场需求、交货期和数量；在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定位策略制定、市场地位的建立与维护、不同
7、市场赢利机会的研究与开拓；在财务方面有投资计划制定、回收周期的评估、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、投资收益结算、决策效益评估、财务分析和内部诊断、管理决策协助等等。这样便要求学生在实训课程中全面调动并灵活运用所学知识，去发现机遇，分析问题，制定决策，组织实施，从而掌握管理技巧，感悟管理真谛。 （三）ERP沙盘实训课程凸显学生的主体地位 ERP沙盘课程中创新创业教育思想的渗透，是对学生主体地位显现最好的诠释。在“企业经营课堂”中，学生是企业经营的主体，老师只是顾问、答疑者。发现问题的是学生，寻求解决问题的思路的也是学生，最终找到解决问题的方法引导企业步入正轨的，还是学生。在这个过程中，让
8、学生自主、自信、勤奋、诚信等品格与创新精神发挥到了极致。 （四）ERP沙盘实训课程考核成绩能真正反映学生的整体表现 针对传统课程考核的缺陷，笔者根据ERP沙盘课程的特色，尝试对课程的考核进行了改革，并应用在创新创业教育中。考核主要分为五个部分：按照企业要求，对学生“上、下班”进行考核，占成绩的10%；物理沙盘企业经营状况，占成绩的20%；电子沙盘企业经营状况，占成绩的20%；学生一周经营企业的表现，占成绩的10%；企业组提交的创业计划书，占成绩的20%；综合实训中心的表现，占成绩的20%。每一个考核要点，都按照构建“企业经营课堂”、学生是创新创业的主体的角度去设置。经过近几年的实验、改革，收到
9、了良好的效果。 （五）ERP沙盘实训课程使学生感受到坚持诚信原则的重要性 坚持诚信原则在ERP沙盘模拟对抗课程中具体体现为对“游戏规则”的遵守，如遵守市场竞标规则、产能计算规则、生产设备购置以及转产等业务具体的处理规则等。虽然在课程中只表现为“游戏规则”，但在具体实践中意义重大，因为诚信是一个企业的立足之本、发展之本，也是一个经济体系正常、有效运行的前提。 三、ERP沙盘与创新创业教育相结合 通过以上分析不难看出，ERP沙盘实训课程能够很好的弥补传统创业教育的一些不足。为此，笔者试图把创新创业教育渗透于ERP沙盘实训课程，梳理出ERP沙盘实训与创新创业教育教学相融合的思路。 （一）ERP沙盘课
10、程和ERP创业协会的结合，为创新创业教育教学带来新鲜活力 ERP沙盘实训课程和创新创业教育教学的融合，笔者尝试采用“企业经营课堂”和ERP创业协会相结合的方式。所谓“企业经营课堂”，是指学生在老师引导下，完全按照企业的要求进行的课堂运行方式。和单纯课外学术科研活动相比，在“企业经营课堂”中，经过各种创业设计大赛磨练出来的ERP创业协会骨干协助老师进行ERP沙盘课程的授课。和老师的指导相比，身为学生的ERP创业协会会员的指导，在某些方面更易让学生接受，效果明显课程和创业协会的结合，在很大程度上解决了创新创业导师时间受限的问题，也解决了学校师资力量不够这一各高校都面临的难题。 （二）让学生走出校门
11、，亲身接触社会和市场 通过ERP沙盘模拟课程，学生不仅提高了创新创业意识，而且感受到了创业的魅力和艰难。通过模拟到实践，才是检验学生学习效果的重要途径。让学生走出校门，参加各种社会实践，亲身去感受鲜活的生活，直接接触社会和市场。比如对于电子商务专业，可以鼓励其利用淘宝等电子商务平台进行开店、销售等创业尝试，真正去作几笔网络交易。有些学生可以成立一个团队，根据市场发展和自己的兴趣及条件，选择不同项目，写创业计划书，开展创业实践。鼓励学生利用课余时间推销商品或给别人帮忙，让学生切身体验创业的辛苦和守业的艰难，为将来独自创业作好准备。 总之，沙盘模拟对抗课程使原来作为学生的“听众”变成了“演员”，使原来作为“演员”的教师升格成为“导演”。ERP沙盘模拟实训最大程度地调动学生的主观能动性，提高了学生的专业能力、经营管理能力、社交能力等创新创业能力，为创业实践提供了坚实的基础。