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1、LBS模式在高校教学中应用的探究【关键字】 LBS模式 位置适应需求 实验室管理 1 了解LBS模式 LBS模式：基于位置的服务(Location Based Service，LBS)，它是通过电信移动运营商的无线电通讯网络（如GSM网、CDMA网）或外部定位方式(如GPS)获取移动终端用户的位置信息（地理坐标，或大地坐标），在GIS(Geographic Information System，地理信息系统)平台的支持下，为用户提供相应服务的一种增值业务。它包括两层含义：首先是确定移动设备或用户所在的地理位置；其次是提供与位置相关的各类信息服务。意指与定位相关的各类服务系统，简称定位服务，另外
2、一种叫法为MPS-Mobile Position Services, 也称为移动定位服务系统。如找到手机用户的当前地理位置，然后在上海市6340平方公里范围内寻找手机用户当前位置处1公里范围内的宾馆、影院、图书馆、加油站等的名称和地址。所以说LBS就是要借助互联网或无线网络，在固定用户或移动用户之间，完成定位和服务两大功能。 总体上看LBS由移动通信网络和计算机网络结合而成，两个网络之间通过网关实现交互。移动终端通过移动通信网络发出请求，经过网关传递给LBS服务平台；服务平台根据用户请求和用户当前位置进行处理。并将结果通过网关返回给用户。 其中移动终端可以是移动电话、个人数字助理(Person
3、al Digital Assistant,PDA)、手持计算机（Pocket PC），也可以是通过Internet通讯的台式计算机（desktop PC）。服务平台主要包括WEB服务器（Web Server）、定位服务器（Location Server）和LDAP（Lightweight Directory Access Protocol）服务器。各组成部分的作用分别是：Web服务器：起着中心管理单元的作用，包括：用户接口（包括静态WML页面及动态ASP页面）、与定位服务器通讯（建立定位请求并将其发送给定位服务器，然后从定位服务器接受定位回复。）、与LDAP服务器通讯（Web服务器根据位置信息
4、和用户的选择形成LDAP服务请求并发送给LDAP服务器，并接收LDAP的响应。）定位服务器：甄别合法用户访问、提供用户位置信息。LDAP服务器：保管所有LBS服务所需的信息，这些信息可以分布式存储于多个服务器中，每个服务器可能只负责管理某一商场或某一区域的信息；中心服务器等待由WEB服务器根据位置信息和用户选择所形成的LDAP请求。在数据库中查找处理后返回给WEB服务器。如果该服务器找不到满足请求条件的信息，则请求被转送到与中心服务器相链接的第二个LDAP服务器中。 移动终端用户以WAP协议通过WAP网关向WEB服务器发出请求，包括用户代码、密码和电话号码。WEB服务器将这些信息送到定位服务器
5、，如果是合法用户，则接受请求并记录用户当前位置送回到WEB服务器。WEB服务器通知用户已经成功登陆并允许用户进一步提出想要查找的内容。Web服务器根据位置信息和用户的选择形成LDAP服务请求并发送LDAP服务器，LDAP服务器在数据库中搜寻满足用户请求的信息，并通过Web服务器将相关信息发送给用户。如果LDAP服务器在用户所在蜂窝范围内没找到满足条件的内容，则搜索相邻的蜂窝，如果仍未找到，就向用户回复相关信息。 LBS能够广泛支持需要动态地理空间信息的应用，从寻找旅馆、急救服务到导航，几乎可以覆盖生活中的所有方面。以下是常见的一些例子：信息查询（旅游景点、交通情况、商场等）；车队管理；急救服务
6、；道路辅助与导航；资产管理；人员跟踪；定位广告；移动黄页；网络规划。 2 LBS在高校中应用的探究 LBS模式通常有四种类型的应用：休闲娱乐型;生活服务型;社交型;商业型;我们从这四种应用出发思考LBS在高校管理中运用。 目前国内各大高校中有一部分已经普及了校园一卡通的服务。校区指定范围内，教师或学生持自己的服务卡片可以进行各种教学活动和必要的消费行为。一卡通系统的存在为LBS系统的发展有很好基础辅助作用。这看似是LBS模式的一种应用，不过缺乏了服务主动提供的环节。 2.1 实验教学应用 LBS的主要职能之一是定位，很多附属服务都是建立在定位获取后提供的，高校内部脱离通信运营商或更高级定位服务
7、提供者的方法就是对实验设备本身进行定位。利用网络对计算机等终端设备进行定位的技术有很多，将可定位的终端计算机进行职能分类或按照区域划分，不同类别或不同区域的职能和可提供的服务细节进行详细记录。当该终端的服务请求被激活的时候，也就是有学生在使用设备进行试验的时候自动对该学生可能用到的服务进行编排与供应。 利用网络对区域内计算机终端进行管理主要包括两个部分，终端使用者信息管理与终端本身的管理。终端使用者信息包括学生自身的主要信息资料与将要进行的课程活动信息资料。学生自身的信息资料决定了学生会在那几个区域的实验室进行活动，课程活动信息资料决定了学生会在什么时间具体在哪个实验室进行活动。这些信息资料汇
8、总后确定终端设备为学生提供哪些服务，譬如可用的软件、可操作的时间等。 2.2 理论教学应用 理论教学是无线的，且内容是随机的，展示方式也是多变的。这时就需要移动终端设备、移动通信服务商、教师、学生的多方锲合来进行了。 首先服务不论是设备本身自带，还是移动通信服务商提供，或是由教师组织编排，又或是学生之间自由传递的由学生自创的资源，服务都需要固定的载体来展示，这就是具有特定功能的移动终端设备。该设备必须要能够接受或产生各种必要的信息资源。目前常用的手机很多都配备了智能的操作系统如：android、symbian、Windows mobile、Linux和iPhoneOS。这些手机终端都可以进行类
9、似于计算机的操作，并且可以进行很多网络操作。通过网络运营商提供的平台进行信息交流，运营商利用通信平台可以建立各种不同范畴的应用服务种类供不同需求的人使用。 作为理论教学应用范畴，主体便是教师与学生。信息交互的过程中主要是教师与学生交互和学生与学生交互，因此只需要在已有的移动通信服务中选择一种适用的即可，或者可以在教师的能力范围内建立架设在移动通信服务上的小范围通信平台。目前，谷歌等多家网站已经具有了如google wave、google+、圈子等服务。教师可以根据需要利用这些服务建立跟课程相关的wave信息条，将参与该课程的学生准入该信息条进行阅览和交流；或是将学生按照各自的班级进行划分“圈子”，在圈子内进行该班级的各种信息活动与交流。对于学生来说，在上课的时候登陆通信商提供的服务平台或者进入教师设定的信息服务范围即可获得课堂需要的所有信息资料。 2.3 校园生活应用思考 校园生活中LBS的应用就更加接近商业的LBS模式了，只是可以将校区内部的服务资源进行浓缩与精炼，在需求确立的时候平台为终端提供校区范围内的可用服务信息即可，不用涉及周边范围过多的信息种类。 结语 LBS模式已经不是新鲜话题，但是应用领域仍然有待进一步开发。在高校管理中的应用仍在起步阶段，可能面临的问题仍有很多，在日后的发展中逐步解决。