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1、Mothers Day教学设计 创新整合点 本节课在信息技术与教学整合的学习方式、教学容量、评价方式、反馈方式等方面有突破。 教材分析 本课选自上海版牛津英语三年级下册第11单元第一课时。本课是在母亲节的背景下，引导学生掌握flower，tea，photo三个单词并能理解和运用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型。 学情分析 三年级学生英语学习兴趣浓厚，但词汇量和知识储备有限，因此在教学中，要站在学生的角度，制定出易于学生接受和理解的教学设计。把学生的兴趣放在首位，注意分层教学，并利用网络设计出易于学生学习的活动环节。 教学目标 知识与技能目
2、标：能够听、说、读、写并运用单词flower，tea，photo；能够运用What can I do for Mum？I have a good idea句型进行交流。 过程与方法目标：培养自主学习、主动探究知识并自主解决问题的能力；主动运用语言进行跨文化交际的意识和能力。 情感态度与价值观目标：在民主、和谐的共同活动中感受到英语学习的兴趣；培养热爱母亲、感谢母亲的情感。 教学过程 1.话题导入 教师先让学生一起哼唱歌曲Mummy， I love you。然后出示一张照片，问学生照片中的人物分别是谁（如下图），并提问学生为什么要送花给妈妈，自然地引出本课课题“母亲节”。接着让学生了解母亲节的背
3、景知识，并提问“When is Mothers Day”（母亲节是哪一天）。 设计意图：激活课堂气氛，自然引出课题“母亲节”，并使学生对母亲节的背景知识有简单的了解。 2.知识新授 （1）故事欣赏 教师让学生观看一遍“图图的故事”，使其对本课有个整体感知。 （2）自学新词 教师引导学生戴上耳机，自学生词flower，tea，photo。 （3）新词游戏 填填词：采用师生互动的方式，教师领着学生集体进行填词。连连看：先让学生自己做，再请4位学生进行比赛，由其他同学评出这4位学生谁最快。找找茬：先让学生一起做，然后请1位学生上台做，最后教师带着大家一起检查。 （4）读你所喜，演你所爱 教师让学生选
4、出自己喜欢的片段，跟着计算机大声朗读，并且同桌之间进行角色扮演。 设计意图：利用计算机的人机互动功能让学生自由选择并自主学习，完成本节课的教学重难点。通过学习，学生能够运用What can I do for Mum？ I have a good idea等句型进行交流。 3.语言运用 首先，教师让学生欣赏几幅妈妈照料我们并陪伴我们成长的照片。其次，让学生猜一猜图图在母亲节对妈妈说的话，让他们边看边听，然后齐读。再次，让学生说一说在即将到来的母亲节自己想为妈妈做的事，把文本知识运用到自己的生活中。最后，让学生进入闯关游戏，大显身手。并从闯关所得的贺卡中选出最喜欢的一张作为底图，写上祝福送给妈妈。
5、 设计意图：激发学生情感，让学生发自内心地感谢妈妈，把文本知识运用到自己的生活中。利用计算机的及时评价和激励功能，让学生在轻松愉快的游戏和制作贺卡的氛围中检验本课的学习效果。 4.拓展延伸 教师让学生自主浏览和学习5个表达感谢之情的节日：父亲节、妇女节、父母节、祖父母节和教师节。 设计意图：扩大学生的视野，增加学生的知识量。 教学反思 1.设计教学，环环相扣，主线明晰 基于本课的教学重难点，我对本课教材进行了文本再构。将教材单一的一段对话改编成一个关于图图的生动有趣的故事。用学生喜爱的动画人物贯穿始终，进行教学，激发了学生的学习兴趣，增加了语言的输入量，同时很好地衔接了整个教学环节，起到了“穿
6、针引线”的作用。 2.创造性地使用教材，充分挖掘网络教学资源，突破重难点 本课中，我在准确把握教学目标的同时，广泛挖掘课内外可用资源。充分利用网络容量大、图文并茂、声色俱全的特点，大胆、合理地对教材内容进行取舍、整合、扩充，将教学内容与学生的生活相联系，如教授单词tea时， 我拓展到black tea，green tea，flower tea等。 3.充分利用网络的各项功能，体现学生的主体地位 这节课，我以活动为载体，进行了多种形式的人机互动，如读你所喜、连连看、找找茬等。自始至终发挥学生的主体地位，寓教于乐，给学生体验的时间和机会。 第三环节中的闯关游戏和制作贺卡，是非网络教学不能完成的。通
7、过答题情况获得不同数量的康乃馨，也是反馈方式上的突破。 最后，适度地拓展5个其他节日，更是通过网络将有限的课堂教学延伸到无限的课外学习中，真正体现了“帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”的课标精神。 点评 一堂好的信息技术与学科教学整合的课既要体现学科教学的常态，突出一个“稳”字，又要体现新颖技术和先进理念，突出一个“新”字，还需要体现学科教学的实效，突出一个“深”字。郑慧萍老师的课Mothers Day充分体现了这些特点。 郑慧萍老师的课建立在对学情和教材充分把握的基础上，扣住一个“稳”字。她按照小学三年级学生英语学习兴趣浓厚、但所掌握词汇和
8、语法有限的学情，制定了简单明了的学习目标、设计了有趣分层的教学过程，并突出了活动教学的特色。例如，在导入环节，郑老师先让小朋友哼唱歌曲Mummy， I love you，再出示一幅母亲的照片，并提问：我们为什么要送花给妈妈？从而自然地引出了课题，介绍了母亲节的相关知识，这样过渡亲切自然，也避免了信息技术过度使用的情况。 郑老师的课堂非常灵动，充满趣味，突出了一个“新”字。她在教学活动的安排上，始终把学生的趣味性和习得放在首位，整个课堂教得活，学得充满趣味和快乐，同时又紧紧扣住教学目标的落实。在她的课堂里，也看到了很多新技术使用的影子，如第三环节的闯关游戏和电子贺卡制作，给人耳目一新的感受。 郑老师的课堂对信息技术的使用不是教学新手的展示炫耀，而是该用才用，自然浑成，突出了一个“深”字。在信息技术与学科教学整合的初级阶段，很多教师一味追求信息技术的多和新，却忽视了课堂教学效果的高和实，忽视了信息技术和常规教学手段的深层整合。而在郑老师的课堂里，既有丰富多彩的人机互动，如连连看、找找茬、跟我学等，也有非常自然朴素的常规教学手段，如看一看、猜一猜、说一说等，这样就充分体现了信息技术和学科教学整合的深层意蕴。 （点评人：NOC活动评委/江苏省盐城师范学院 史成明）