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1、PBL教学法在人体运动学实验课中的应用体会【基金项目】大理学院教育教学改革研究资助项目，项目编号：JGV-64。 Abstract Objective： Explore the teaching method of Problem- Based Learning is applied in the Laboratory Course of Kinesiology. Methods： Though teaching to the 66 students of our Rehabilitation professional，then，granting questionnaire，analysing
2、 scoreetc ， teaching situation will be Preliminary analyzed. Result： The score shows that thereare remarkable difference on bothfailing rate and tolal cores with traditional teaching method. Conclusion： PBL teaching method is much better than the traditonal teaching method. Key Words PBL teaching me
3、thod； Kinesiology；Laboratory Course PBL（problem-based learning，PBL）指基于问题的学习。PBL作为目前医学教育教?W方法改革之一，其宗旨是把学习置于问题情景中，让学习者通过合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，促进学习者形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力，大力培养自主学习能力。自加拿大McMaster大学于1969年首先创立以来，公认是一种较好促进学生批判性思维能力的教学方法。 传统的以教师为中心、讲授为主的“填鸭式”教学方法在医学实验课的教学中存在很多弊端。首先，教学理论课时相对较多，实验课时相
4、对少，教师为了完成教学大纲的要求，不能充分展开，更何况我院绝大多数实验室不支持多媒体的播放，影响了对知识的讲深讲透，从而阻碍了教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用；其次，不利于学生对知识的消化和理解1。由此可见改革教学方法的重要性。 一、对象与方法 1.对象本课题研究的研究对象是2013级康复治疗学专业的66名学生。 2.方法将前半和后半学号被分成实验组和对照组，实验组采用PBL教学法，对照组沿用去年的教学模式。具体的方法是，实验组的学生提前会拿到下次实验课上要讨论的问题，学生分组后小组成员一起讨论，同时将相关知识用ppt的形式进行汇报，课堂上老师进行补充和点评。 二、结果 实验结果显示
5、，期末考试实验组不及格人数是2人，占全班人数的1.5%；对照组不及格人数4人，占全班人数的3%；80-89分阶段实验组2人，占1.5%，对照组1人，占0.75%；实验课总分100分，实验组平均分94.24，对照组93.72；期末考试分数总分，实验组平均分67.36，对照组平均分67。综上，实验组无论是不及格率还是实验课分数，抑或是总评成绩均高于对照组。 三、讨论 1.课程设置而言 人体运动学的实验课不同于其他医学类的实验课。其一，别的医学类实验课课程设计时有模型或者标本作为辅助教学就够了，而人体运动学实验课必须要在运动着的人体或关节能活动的模型上进行学习和分析，这就决定了该课程的实验模型或者标
6、本的特殊性；其二，该课程在全国开设的就不多，目前没有现成的实验课影像资料，加大了学生学习和理解的难度；最后，现有的实验模型的数量和类型（需要关节能运动的、覆盖肌肉的模型）不能满足该专业学生实验课的学习。以上原因决定了实验课内容很大程度上也是对理论课的补充。因此PBL教学法很好地解决了这个问题。 2.授课老师而言由于老套“填鸭式”的教学方法对教师的挑战不大，教师也就没有更大的动力自我进步和自我完善，在这种新兴专业的背景下，是不利于教师成长2，也是不利于康复治疗学专业发展的。 3.学生而言 我院人体运动学是针对康复治疗学专业大二学生开设的，学生的专业基础课同时开设，导致学生所学知识不能进行无缝连接
7、；而学生每次实验课紧靠4学时160分钟的学习，加之学生学习的积极主动性不够，导致对知识的理解和记忆不够深刻，而且知识面未得到拓展，教学效果不佳，大大影响了康复治疗学专业学生的学习积极性。 4.教材而言 由于该专业是比较新兴的专业，虽然人民卫生出版社出版的人体运动学是我们采用的授课教材，但内容也是比较浅显，尚未体现专业性，其他的版本也是在摸索之中呈现的，由此可见通过PBL的学习模式不仅可以使学生掌握教材以外的专业知识，还可以建成一套比较专业的实验习题集。 PBL教学法作为目前医学教育教学方法改革之一，其宗旨是把学习置于问题情景中，让学习者通过合作解决问题，学习隐含于问题背后的知识，促进学习者形成批判性思维，获得自主学习与协作学习的技能以及高效解决问题的能力，大力培养自主学习能力3。 综上原因，PBL教学法在寻求一种既能调人体运动学动实验课的运用，既能调动学生的积极主动性又能保证教学质量，是值得推广的教学方法。