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1、PBL教学法在高职护理教学中的应用PBL教学法本身便是一种效率比较高的教学模式，其优越性比较明显，不但能够帮助学生很好的学习知识，还能够提高学生的综合素质和各方面能力。现在，在国际上，PBL教学法已经是一种比较流行的教学法。我国很多高职学校在教学改革的过程中都将PBL教学法运用了进去，并取得了良好的成果。笔者主要分析了PBL教学法在宝鸡职业技术学院护理教学中的应用，希望能够帮助更多的教师认识到这种教学方法的优越性，并更好的运用到教学中去。 一、资料与方法 1、一般资料 在2015级护理专业的学生中，随机选择两个班级作为对象进行研究，两个班级一共有80人，分成对照组和实验组两组，每组学生40人。
2、分析两个班学生的年龄、性别以及入学成绩，发现两个班级学生不存在显著性差异（P0.05），可比性较强。 2、教学方法 对照组通过传统教学法进行教学，也就是课前学生进行教学内容的预习，上课的时候由教师进行讲述。1 PBL教学法，即让学生上课前进行预习，在课堂中，教师进行问题的提出，进行资料的收集，让学生以小组为单位进行讨论。首先，教师进行问题的提出。2在上课前，教师进行典型病例的选择，让学生进行患者资料、背景、疾病发生、发展的过程以及和其有关的临床资料的搜集，对记录的内容进行检查，并总结病例的主要特点；然后教师集中地进行授课，进行问题的提出，比如，现在患者通过初步的诊断可以发现是什么疾病、这种疾病
3、有哪些主要临床表现、需要通过哪些检查进行确诊、需要和哪些疾病进行诊断和鉴别、怎样进行鉴别、有哪些最新治疗方案、护理需要哪些技术操作、护理的过程中有哪些事项需要注意。其次，进行资料的收集。以上面的资料为基础，让每个学生独立自主的进行资料的收集，然后以小组为单位，交流自己收集到的相关资料，并进一步的讨论。再次，每个小组选择一个发言人，对问题的认识和看法进行阐述，其他成员则补充发言，并进行讨论。3最后，进行归纳和总结。在学生讨论完毕后，教师需要针对学生的回答情况进行总结、补充和归纳，对于学生存在的疑难问题或者分歧进行加大，对疾病的相关知识进行系统的讲解。在这个过程中，教师需要对学生进行引导和启发。 3、评价指标 在教学技术后，对学生的理论学习和操作情况进行考核。 4、统计学处理 对于所获得的相关数据通过统计软件SPSS16.0进行处理，若是P0.05）。实验组的体验检查以及病例分析成绩为（83.144.39），对照组的成绩为（75.394.12），可以发现实验组在体格检查以及病例分析方面的成绩明显比对照组高（P