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1、Photoshop教学中“诱思探究法”的应用 诱思探究教学法，就是诱导、思考、探索、研究的教学方法，这个教学法是陕西师范大学张熊飞教授集基础教育27年的实践经验与22年的潜心研究创立的。其目的在于探讨课堂教学领域实施素质教育的理论与实践，揭示客观教学规律，构建具有中国特色的适用于素质教育的现代教学法。作为职业中专的专业课教师，通过对张熊飞教授的“诱思探究教学法”的学习后，笔者深深地感到教育改革的重要性，也深深体会到“诱思探究法”的优越性，并将其运用于Photoshop教学中。 一、融洽的师生关系是上好每节课的保障 俗话说：“家和万事兴”。其实作为教师的我们也应该把课堂中的学生当成自己“家庭”中
2、的一员，而自己则要担任家长的角色。作为一名“家长”，教师如何去领导、组织好一“家”的关系，是其能否在“家”中有威信的重要条件。比如，教师作为家长时如果自己不以身作则，而只会让家人看到自己的缺点和不足，那么笔者觉得你的这个“家”的人也不会相处得很融洽，更谈不上和谐，不和谐的家庭就不会有愉快的生活。一名教师，如果学生看到你就讨厌，或者学生听到你的声音就讨厌，那么，你能上好一节课吗？学生能配合你上好一节课吗？“天时不如地利，地利不如人和”，如果学生看到某一位老师，或是听到他的声音就感觉愉快，他在课堂上学生就会密切配合。所以，搞好师生关系是关键问题。到底如何搞好师生关系呢？笔者所采用的方法是既当学生的
3、一名教师，又当他们的一名家长，也当他们的一位朋友，从不同的角度来关心、教育、引导他们，关心他们的学习，也关心他们的生活。因此，班级的学生有一大部分的成员会积极配合，课堂的气氛就相当活跃。 二、“诱”是教学过程的前提 师生关系融洽了，就为上好课提供了有利条件。但随着现代化的发展，教学改革的步伐也在不断增大，如果还只采用传统的“填鸭式”教学已不能适应21世纪的步伐，教师的每个教学策略考虑的并不仅仅是自己怎样教，而要首先考虑学生怎样学，不是以教什么为中心去设计教学过程，而是以学生为主体去组织教学进程。那么，怎样实现以学生为主体去组织教学进程呢？首先是“诱”，作为计算机专业课Photoshop的操作课
4、，应该去“诱”学生，从而调动他们的积极性。笔者认为，首先应该找一些能够吸引学生的话题去引导他们，从而激发他们的学习兴趣。比如，笔者在讲到用Photoshop软件制作宣传画的时候，首先展示已制作好的效果图，无论从图片还是字体上都很美观也很有创意。当演示结束时，就听见同学们说：“好漂亮，怎么制作的呀！”这时可以明显感觉到同学们想学的念头，他们的学习兴趣已经被激发出来了。然后笔者就让他们讨论如何能制作出这些漂亮的字以及处理素材图片，并且找同学回答。当然学生回答各不相同，然后笔者再说出了正确的方法，并且在说的过程中一步步进行演示，接着举了例子，让学生自己再想办法制作出来，就这样循循善诱，以达到让他们自
5、己掌握的目的。 所以，一节课不是教学模式，而是一种知识的教学模式。教学过程是真、善、美的辩证统一，是科学性、论理性、艺术性的和谐统一。因此，我们要想上好每节课，就应该变传统的“教”为现在的“诱”，“诱”是教学过程的前提。 三、“思”是教学过程的核心 “诱”是教学过程的前题，“思”才是教学过程的核心，是内因，只有把“诱”调谐到“思”的频率上，才能使“诱”和“思”发生共振，大幅度提高教学质量。 对于计算机专业的操作课，如果教师在课堂上，只进行诱讲，那么一节课下来可讲很多内容。在之前笔者上Photoshop的时候，当演示完效果图后，都直接将制作步骤进行讲解，但后来发现在上机课上至少有一半学生还是不会
6、操作。后来笔者尝试了诱思和谐的教学改革的方法，在讲制作特效字体时，每举一个例子，都给学生1到3分钟时间去思考，如何实现，如何快速实现，结果发现他们经过思考后，接受能力提高了许多。 教学本来就是一种艺术，能否实现艺术美，是作为教师都应该积极思考的问题。笔者认为思在教学过程中也起到了调幅的作用，同时可缓冲学生大脑工作的速度，一个长时间处于紧张状态的大脑会随时间推移而疲劳。所以，思的过程既给了学生考虑的时间，也给了学生缓冲大脑的作用，还能够提高了学生的学习效率、教师的教学效率。 四、“情”是教学过程的反馈 眼睛是心灵的窗口，学生表“情”是内心的表达。作为一名教师，要想知道自己的一节课是否成功，笔者认
7、为只要看学生表情即可。一节课上完或一节课过程中，如果发现某个同学面无表情，他肯定对本节课的知识点没有学会。有一次笔者在讲滤镜的运用的过程中，发现了一名学生目光呆滞，于是就提问他，他的回答是“我不会”。经过多次这样的实验，证明如果一个学生上课时面带微笑，眼睛跟着老师转，并且满脸收获的样子，笔者肯定他这节课一定有收获，经提问发现他确实掌握得很好，从而也反馈了本节课所讲的效果。所以，教师不但要授学生知识，也更要注意观察学生的表情，从而了解自己授课的效果。 五、“验”是反馈教学过程成功与否的结果 并非教师教了学生就能取得进步，那么如何才能知道学生进步呢？这就要通过“验”，如何验呢？对于计算机专业课的P
8、hotoshop的教学，笔者每上完一节操作课，都给学生留有拓展练习，这个练习要学生上机操作。如果制作得出来，说明本节课的内容已经掌握了，从而也让老师真正知道本节课到底讲解得怎么样，而不是什么都是老师做，重要的是学生学会做，这才是一节成功的课。 授人以鱼，不如授人以渔。然而，授人以渔不如在师生精心设计的自我活动中，使学生在亲身体验中学会“渔”。“验”是反馈学生“渔”的结果，同时也是反馈教学过程成功与否的结果。随着教学的现代化，多种先进的教学方法都应该融入到我们现代的教学中。教学不仅是教师教，而且还得充分调动学生学会学，发挥及体现学生的主体作用。利用诱思探究教学法不仅仅调动了学生学习的主体性与积极性，也提高了教学质量。我们何乐而不为呢？