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1、“1+1”高效课堂小组合作模式初探一、如何划分学习小组 高效课堂的合作学习是以小组为基础单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名学生组成，在构建上要求小组成员的学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有著合理的差异，使每个小组成员成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以72人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例、全班可以组成12个合作小组。首先从全班挑选出1
2、2名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的组长；由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组建，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。 组建好小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事： 1.选一名得力的组长 组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全班的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。 组长该如何选拔呢？我们认为学习小组组长应该具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；（
3、3）学习成绩应该优秀；（4）要有很强的责任心与集体荣誉感；（5）要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；（6）要有服务同学的意识。 教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 每个小组可以设立一个组长，六个学科组长（可以兼任），学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参
4、与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。 2.起一个响亮的名字 让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只有教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。 二、如何培训组长和小组 1.明确组长的作用 （1）组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当小组的学习领袖角色。 （2）组长要组织小组成员进行一对一讨论，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现
5、小组团队的整体学习目标。 （3）组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。 （4）组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。 （5）组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查作业、导学案、错题集等。 2.突出抓好高效学习小组、高效科研小组的建设 老师要对高效学习小组的小组建设、组长培训上下真功夫。要重视学习小组文化的建设和团队凝聚力、向心力的打造，要利用学习小组间的良性竞争，在竞争中提高、在竞争中发展；要培养好学习组长，学习组长是学习小组的动力机，要培养组长的组织、协调能
6、力，发挥组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部之间的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。 3.培训组长 培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组感受到教师的关怀和温暖。第三，给组长加自助餐。组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应该注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自
7、学能力。第四，帮助组长培养各学科组长，在某些学科上学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。 4.培训小组成员 （1）加强学习互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 （2）给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步都要给予及时地肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。 （3）转变传统
8、的学生评价方式。学习的每个环节、学生日常管理的每个环节都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好，成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团体意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。 （4）在班级和年级范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全年级的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。 当然，还需要老师们在实践中积极探索出更好的办法。总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流
9、才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。 三、小组课堂评价标准 为了让同学们更好地学习，提高素质教育的实效，搞好1+1高效课堂，特制定以下得分标准。 1.老师课堂提问，学生回答正确的加1分，回答错误的扣1分； 2.?W生主动发言并且回答正确的，每人次加2分，回答错误的不加分； 3.到黑板板书展示（也可以有其他展示形式），书写规范解答正确或讲题到位老师认可的，加3分，展示一般的老师视情况加12分，展示错误的不加分。 4.到黑板板书展示，本小组同学可多人合作完成，当展示小组离开黑板后，其他小组可用不同颜色粉笔纠错，正确的加3分，错误的不加分。 四、小组奖励策略 为了检查小组合作学
10、习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组评比，以便对得分高的小组进行奖励。一般来说，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来表示学习上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式有口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书奖品、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。 （1）每天一公布，每天早自习前由班长宣布前一天优秀小组和落后小
11、组。 （2）一周小总结，评出本周优秀小组值日班干宣布前一天得分情况，并公布上墙或黑板。和优秀个人（按周积分计），班级前三名小组为优秀小组，班级前五名为优秀个人。 （3）一月大总结，评出本月优秀小组和优秀个人（按月总积分计），班级前三名小组为明星小组，前五名为学习明星，由班级出简报并且张贴照片表彰。 （4）学期总结，评出本月模范小组和模范个人（按学期总积分计），班级第一名小组为模范小组，前三名为学习模范，由年级出简报并且张贴照片表彰。 （5）被评为优秀个人的同学将记入“修远中学学生成长记录册”，作为学生档案。 五、对教师的几点要求 1.认真准备导学案，语数外理化老师可以提前一天发放和批改导学案，政史地生老师必须在课前十分钟发放，当堂课解决，尽量不留课外作业。 2.语数外理化老师必须批改导学案后进班讲课（带2个班以上的可以批阅班级人数的三分之一，带2个班的可以批阅二分之一，带1个班的全批全改）。 3.对作业没完成的学生，任课老师要及时处理，情况严重的及时向班主任反映。