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1、“三轨运行”语文教学同心圆 深入研究小学的语文课堂，我们不可否认地发现：一线教学的老师教得认真而又辛苦，为了不漏掉一个知识点，有的课文甚至上到45课时，要用34天时间才能完成，其结果却是学生学得同样辛苦而又没有效果，到了高年级的学生课外阅读量普遍不够，甚至还有学生不会读，不会写。 基于这样的现状，我们于1998年秋学期，提出了“小学语文三轨运行教学模式的研究”这个课题，并开始了漫长的十多年的实验研究。 起初，我们将小学语文“三轨运行”的教学模式定位为“变单一的课堂课本语文教学模式为以课本为主的阅读课、自由读写课、语文活动课三轨同时运行的模式”。现如今经过十多年的探索与发展，研究视角不断向纵深拓
2、展，行进的方式也由并行转向交替，“以课本为主”的阅读课的探索又经历了从多姿多彩的个性课堂走向“以人为本”的和谐课堂：自由读写课不断拓展其深度与广度，形成以“一种体系、两种策略、三种模式、四个平台、五种体验”为主要内容的开放式的读写社区：语文活动课以“社会需要与学生发展”为出发点，形成以知识积累为主要目的、以实践体验为主要方式、以虚拟网络为主要载体三个层面各有特色又互为补充的语文实践活动。 三轨运行，以母语学习、文化传承为圆心，以学生的读写触角为半径，十多年的时间为轴线，画出了阅读课、读写课、实践课三个多层的、立体的、灵动的同心圆，形成了一个优美的、发展的、主动的语文学习场，让徜徉其中的老师、学
3、生都收获着语文学习的魅力和提升的语文素养。 同心圆一：从“课本为主”到“以人为本”的课堂教学 三轨运行模式，一直探寻着学生读写的规律，从上世纪末至今，一条长长的时间轴线，沿着培养学生的母语学习、文化传承的圆心出发，首先从课堂教学的模式研究着手，经历了十多年的发展，从刚开始的单纯以课本为主的模式课堂，到多姿多彩的个性课堂，再由个性课堂到以人为本的和谐阅读教学课堂，画出第一个精美的同心圆。 1、课本为主的模式课堂 三轨运行模式之一的课堂教学研究，针对当时语文教学“教师讲得多，学生练得少”的现状，提出语文课堂应该精讲精练的原则，通过实践建构起模式课堂，并在全校内强势推行。课题主持人在2000年“森达
4、杯教海探航”颁奖大会上执教的春联(苏教版第七册)便是这类课例的代表。 环节之一：启发。课始，教师播放喜洋洋音乐，让学生说说“什么时候会听到这样的音乐”，引出春节，进而导入本节课的学习内容“春联”。这里的“启发”环节主要是利用刚刚上课的2-3分钟，或激发学生对新知识的学习兴趣，为下面的学习奠定基础；或提示本课的教学目标，让学生对本节课的学习内容做到心中有数：或提示学习程序，交代学习方法等。 环节之二：自学。教师提出本课的学习目标：了解课文介绍了哪几副春联?每副春联讲了什么意思?春联有什么特点?随后，学生进行自读释疑。这个环节学生自读自练的时间不少于15分钟，教师则从学习内容和学习方法两个方面进行
5、分类指导，及时了解各类学生的学习障碍，适时解惑。 环节之三：反馈。学生汇报自学所得，在教师引导下朗读春联，再根据特点创作春联。这个环节就是让学生知道自学自练的结果，是“自检”和“他检”相结合的活动，一般采取学生汇报、交流，教师点拨的方式。 环节之四：小结。课堂教学快要结束时，老师再次小结春联的特点，并要求学生课后留心生活，收集春联，有兴趣的可以创作春联。这里的小结绝不仅仅是教学内容的小结，可以是学习方法的小结，也可以是表扬学习方法、学习习惯好的同学的小结。 2、多姿多彩的个性课堂 经过一段时间的强势推行，模式课堂逐步内化为我校教师的教学行为，但新的矛盾再次显现：刚性的模式课堂能适用于不同个性的
6、教师、不同个性的学生、不同体裁教学内容的需求吗?2001年，全国第八次课程改革拉开序幕，于是，我们对阅读课的探索由单一的模式课堂又走向了多姿多彩的个性课堂。我校老师在2002年盐城市阅读教学比赛中执教的只有一个地球(人教版第十册)荣获一等奖第一名，可以说是这类课例的代表。 自主质疑。在简单复习“地球妈妈给你留下了怎样的印象”后，引导学生对文本的中心句或关键句进行自主质疑，并在此基础上整合提炼出本节课的研究话题。 自选学法。在学生自主质疑的基础上，出示自学方法供学生选择。方法一：读一读，分别用“”和“”画出文中写地球可爱和容易破碎的句子。方法二：读一读课文，用不同符号标出文中写地球可爱和容易破碎
7、的句子，再想想学过的内容、查查身边的资料，把自己的感受在书上注一注。方法三：读一读课文，用不同符号标出文中写地球可爱和容易破碎的句子，再把读时的感受同老师、同学交流交流。在这环节中教师尽量满足不同层次学生的学习需要，以求各层次学生都有发展。 自选学习内容。学生用自选的学习方法，选择自己最感兴趣的学习内容自学。 自选展示形式。汇报时，在老师的引导下，学生分别采用朗读、表演、绘画、歌唱、辩论、书法等自己喜欢的方式进行自学成果的展示，气氛热烈。根据学生自己的兴趣喜好选择展示形式，在展示中升华理解，在展示中抒发情感，在展示中实践语言。 自定课外作业。课外作业是新一轮学习的开始。在教学接近尾声时，老师是
8、这样布置作业的：“告诉老师，课后你最想做什么作业?” 3、以人为本的和谐课堂 个性课堂让“学生动了起来，让课堂活了起来”，但过于喧闹的课堂冲淡了学生的言语实践，忽视了学生语文能力的培养，缺少了教师必要的价值引领，偏离了课程改革的轨道。新的问题引发了新的思考，再次对个性课堂进行反思，提出了“以人为本”的和谐课堂，这种阅读课堂的研究和实践证明它能有效促进学生的全面发展，是着眼于学生终身发展的课堂。课题研究组成员执教的永远的白衣战士(苏教版第八册)在全国苏教版小学语文教材课改实验区阅读课教学大赛中，荣获一等奖第一名，便是这类课堂的代表课例。较前期的模式课堂、个性课堂相比，和谐课堂有着以下的特点： 更
9、注重价值引领。我们践行的“以人为本”的和谐课堂是在传承民族文化和开拓生命意义的目标下教学语文。教师重视语文隐性价值的开发，重视情感生成、兴趣培养、精神养育、审美能力的提升，语文教学的过程有对话、有启迪、有感悟、有分享，不仅帮助学生获得语言运用的自由感、成功感，更有享受文化的愉悦感、满足感。课堂上，执教老师被叶欣的崇高精神深深地震撼着，课堂的每句话都融进她的理解、她的真情。学生也是如此，情到真处自然流淌，没有触及心弦，又怎能情真意切? 更注重个体差异。尊重学生个体差异是和谐课堂的显著特征和重要标志，主要表现在必须面向全体学生，尊重学生因兴趣、爱好和个性的差异而对健康有益的语文知识做出的不同选择，
10、尊重学生在课堂上的主体性，教师给予学生充分阅读的时间，以保证学生有自己的理解、独特感悟和体验，强调在教师正确引导下的个性化阅读。 更注重多向互动。课堂教学是师生、生生之间在有限时间内的互动过程，其过程是多向的，是主动的，是积极的。单向接受的知识是不牢固的知识，只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。课堂上，在教师积极的启发引导下，学生无论是课文感悟、语言表达，还是同学合作、互动评点，都表现出极大的热情。 同心圆二：从自由读写课走向读写社区 三轨运行在努力探索课堂教学模式的同时，还努力探索学生的读写规律，根据语文学习重在积累的原则，我们开展了灵活多样的自由读写课
11、，其核心是“自由”，以利于激发兴趣和发展个性，通过教师的“引”“扶”“放”，不断提高学生的读写能力，让学生学习语文的触角从单纯的语文课堂延伸到课外，从以母语学习、传承文化的圆心出发，画出了第二个精美的同心圆。 为了提高自由读写课的实效性，我们在当时有限的教学条件下，努力做好以下三方面工作： 一是精心组织图书。首先是建立开放性书库。我们根据学生的心理特点和阅读兴趣，将图书划分为寓言童话类、科普科幻类、故事类、知识技能类、名人传记类、文学名著类、报刊类等，并分别放置于开放性书架上，同学们各取所需，既激发了兴趣，又节约了时间。二是建立班级图书角。同学们将自己家中的读物带来，互相交流，专人保管，定期更
12、换，省时省力，为同学们随时阅读提供了方便。 二是指导读写方法。在读的方面，指导怎样选择图书，怎样灵活运用课堂上学到的朗读、默读、复述的技巧，怎样做到精读、略读、浏览相结合等。在写的方面，怎样摘抄，怎样编写提纲，写感想，写评价，怎样剪贴等，每次指导因时因人而宜。 三是开展评比活动。主要形式有“三会”、“三赛”、“两评”。“三会”即故事会，佳作欣赏会，读书报告会；“三赛”即朗读比赛，速读比赛，读写知识竞赛；“两评”即读书笔记展评，优秀习作展评。 自课程改革以来，我校自由读写课在巩固课内指导、成果展评等成果的基础上，又在实践上对自由读写课不断完善，在深度和广度上不断拓展，现已建成一个具有我校特色的开
13、放式的读写社区，其主要特色概括为“一种体系、两种策略、三种模式、四个平台、五种体验”。 “一种体系”指符合小学生特点的阅读体系。根据心理学家的研究，13岁之前是人的记忆力的黄金时期。为此，我们从三方面向学生推荐阅读书目，一是国学经典类。从三字经、百家姓、千字文、弟子规、论语、声律启蒙、增广贤文等国学经典中精选内容推荐阅读背诵。二是诗歌经典。以中国古代诗词为主，以现代诗歌为辅。一二年级以历代著名绝句为主，约80首左右。三四年级以唐诗为主，约80首左右，五六年级以诗经、楚辞、宋词节选为主大约80首左右。现代中外诗歌以名家短篇为主，精选冰心、泰戈尔、普希金等名家适合小学生背诵的名篇约60篇。三是儿童
14、文学经典。低年级以阅读绘本为主，中高年级以童话和儿童小说为主，在给学生精选名家名篇、激发阅读兴趣的前提下鼓励学生自由阅读，共享阅读，亲子阅读。 “两种策略”指小学生课外阅读效能的评价策略，即课外阅读考级和古诗文课外研究策略。课外阅读考级分赤橙黄绿青蓝紫七级，从低到高逐级申请，阅读书籍须以学校推荐书目为主，但考虑到学生的阅读个性，参加考级的学生也可根据自己的喜好，从学校设立的“课外阅读推荐书目”表中挑选自己喜欢的书籍与“必读书目”中所列的书加以调整，考核以书面为主，从第五级起将增加学生阅读速度的测试(从五级起至七级分别要求在每分钟400字、500字、600字以上)，考级成绩的评定采用集中考核与平
15、时成绩相结合，考级每学期在“读书节”期间举行一次，先由学生向语文老师提出申请后报教导处，由教导处统一安排考核，由学校颁发考级证书。近五年，参加考级的人次已达一万多人，古诗文达到十级的有200多人，九级的有2000多人。 “三种模式”指小学生课外阅读指导模式，即探究美文内在价值的深度阅读、推进整本书阅读的主题性研读、顺应社会而生的专题性品读。 “四个平台”指为小学生提供的课外阅读与写作交流的平台。一是建立开放便捷的图书资源库及阅读场。自2003年以来，我校的图书资源库建设成果丰硕，10多万册的图书馆、电子一体化的管理系统、电子图书馆相继建成投入使用，富有人性化的学生阅览室有上百种学生读物，开放的
16、电子阅览室更如知识海洋，尽享阅读之乐趣。二是我校自主创建的丹顶鹤文学社。自2001年成立以来，先后吸引了数万学生成为文学社社员。继第一任社长独立撰写的25万字长篇小说隐身草于2003年出版发行获中国文联二等奖后，星霖芬芳、铁三角、男子汉军团、星光灿烂等个人作品集相继出版。目前，文学社已建立专题网站“丹顶鹤文学社”、创建文学社社刊丹顶鹤少年文学。三是我校第一个专题网站“雷老师作文网”，现发展为“四季青语文网”，其子栏目“写作大观园”、“阅读风景线”、“写作知识”、“作文竞赛”、“古诗文诵读”已成为服务学生、指导学习的平台。自2003年起我校凭借“四季青语文网”连续六年在寒假举办网络作文大赛，每年
17、均有上万人次参与到这项赛事中来。四是一年一度的校园读书节。这是一个有着浓浓的语文味的节日，是一个融阅读、诵读、创作于一体的节日，是一个洋溢激情、浸润亲情、沐浴友情的节日。每年三月份，我校将开展校园读书节活动，活动期间，学生通过自主设计节徽、创作阅读宣言、记读书笔记、自创读书名言、自办读书小报、亲子阅读、聆听讲座等活动形式共同参与“小书虫”、“书香班级”、“书香家庭”的创建与评比，在真切的阅读与写作中提高语文素养。 “五种体验”指从小学生情感体验入手，指导学生从五个层面积累写作素材，积淀情感。一是从阅读教学中寻找情感体验点，二是从时代发展中寻找情感体验点，三是从课间活动中寻找情感体验点，四是从自
18、然景物中寻找情感体验点，五 是从精心设计的活动中寻找情感体验点。 同心圆三：语文活动课走向语文实践活动 由于种种原因，我们的语文教学依然处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。针对这样的现状，三轨运行模式的研究提出了把语文活动课作为语文阅读教学延伸、提高学生语文能力的策略，形成知识积累、实践体验、网络交际三个层面各有特色又互为补充的语文实践活动，画出了以母语学习、传承文化为圆心的第三个同样精美的同心圆。 1、以“知识积累”为主要目的的语文实践活动 这方面的语文实践活动主要围绕课本精心设计，拓宽学习语文空间，深化课堂所得，主要体现以下两方面的特点：一是目标
19、明确，针对性强。我们的设计依标扣本，从学生实际水平出发，对教学内容作有益补充。如教学春联后，安排学生收集春联、创作春联。二是品牌活动，循序推进。在结合各年级教学内容的基础上，我们精心设计能够在各年级开展又能体现年级要求的品牌活动，自成活动体系，循序推进。如成语百花园，低年级侧重于诵读与积累，中年级侧重于感知词意，恰当运用，高年级侧重于生活中运用，创造性表演成语等。 2、以“实践体验”为主要方式的语文实践活动 野炊活动。这是我校传统的语文特色活动，有着五方面的特点：一是坚持多年。自2001年开展以来，现已成为最受学生欢迎的语文实践活动之一，成为我校语文课程建设的一大亮点。二是已成体系。此项活动在
20、四五六年级开展，每个年级训练要求、评价方式、展示方式各有不同，已成螺旋上升之势，形成自身的训练体系。四年级侧重于常态下、有准备、普及性的训练；五年级侧重于常态下、有准备、厨艺展示的训练；六年级侧重于模拟特殊情境下的训练。三是过程丰富。活动前，教师指导学生拟定活动方案并在小组讨论、完善。活动准备阶段每位学生用文字记录下在家长指导下从买菜、拣菜、洗菜、切菜、烧菜的经过，并以此来推选小组组长。活动后，用文字记录活动期间的趣事、活动后的体验。四是成果丰硕。活动中，学生体验了劳动的乐趣，培养了动手实践能力，丰富了写作素材，提高了写作水平。整个活动学生将会主动完成200010000字的习作，感受真切，自然
21、无痕。 野营拓展。2006年，我市新建了中小学生素质教育实践基地，我校连续三年组织高年级学生参加了这项为期两天的野营拓展训练。整个活动丰富多彩，有野外生存、手工制作、厨艺学习、农事劳作、集体联欢、感恩教育等十大主题、三十多个小项的活动，学生的语文素养在这些活动中得以充分展现。如感恩教育中，学生在倾听的基础上再讲述自己经历过的令自己感动的瞬间；集体联欢由学生自主策划，拟定方案，自撰主持稿，创作剧本，自编自导自演，其乐融融，快乐无限；农事劳作同学们走进了田野，在真实的情境中感受“绿树村边合，青山郭外斜”的田园景色，体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的辛劳。 公民实践。这是一项对学生要求较高又非常有价值
22、的语文实践活动，也是省教研室与美国公民教育中心合作课题。从2005年起，我校已连续五年组织学生参加了此项实践活动，其活动流程为：一是分组走进社区，发现问题。通过采访、问卷、查阅资料等方式去发现社区中存在的公共政策问题，并撰写社会调查报告，最后通过组长陈述小组发现问题，由全班同学投票确定班级研究问题。二是收集资料，寻求政策支持。通过查阅相关法律政策、咨询采访等方式，收集与此问题相关的法律法规及地方政策，并分析其优缺点。三是编制方案，尝试解决问题。根据自己发现的政策不足，提出自己的修正方案。四是行动呼吁，争取支持。学生把自己提出的修正方案，通过召开听证会、实地宣传、报刊电视等媒体向人大等立法机构、
23、主管部门宣传自己的方案，以求得支持。2009年3月29日，我校“关于小学生阅读不良印刷品问题的调查研究”研究小组的同学通过半年调查研究在盐城市第一小学召开了模拟听证会，参与活动的既有行政主管的领导，也有全省教育的同行，活动方案被评为省一等奖。 3、以“虚拟网络”为主要载体的语文实践活动 网上淘宝。校园网上淘宝是在我校“跳蚤书市”中发展起来的，是我校合理开发利用学习资源、提高学生语文能力的有效途径。主要的操作步骤：一是发布信息。学生把家中闲置的图书等用文字或图片的形式上传网上并发布出售或交换的信息，并将“商品”的推荐价值作百字左右的文字描述，连同个人联系方式发布上网。二是交流信息。如果被其他同学淘中，这位同学将在“交流区”把自己的想法写下来，满意的话就约好交易的地点与方式。三是标注公示。成功后，事先发布信息的同学要在“此次交易成功”前作标注，告知其他同学。 小学语文“三轨运行”教学模式的研究基于教学实际，着力解决小学语文教学中存在的问题，紧紧抓住语文教学中阅读课、读写课、实践活动三大核心内容，通过科学合理的行动研究，提出了适用于一线教学的可操作的教学策略，在十多年的坚持不懈的努力下，三个精美的同心圆形成了一个同样魅力无限的语文学习场，让教师感受着教学语文的魅力，让学生体会着学习语文的魅力，为小学语文课程改革献上了一份厚礼。 (雷燕，盐城市第一小学，224001)