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1、“三位一体”的高职生职业道德教学改革探讨引言 高职生职业道德的培育，关系到我国新时期一代合格人才脱颖而出的大问题。高职院校思想政治理论课教育肩负着这一历史重任。由于社会意识观念的冲突和多元化思潮，客观上影响着一代人的心理观念。作为思政课教学，则应当在教学模式上，从传统的教学方式中脱胎出来，实行教学方式上的颠覆性变更，来适应培养职业道德人的教学目标。本文基于思想道德修养与法律基础(简称基础)课程，以“课堂校园社会”为“三位一体”的概念，拟从教学模式的设定，高职生职业道德意识的形成要素及教学改革等进行组构，目的在于使高职生的职业道德意识根植于心田之中。 一、基础课“三位一体”教学模式的分析与研判
2、从基础课程内容看：培养高职生正确的世界观、人生观、价值观、道德观、职业观、法制观是内容的主弦和目标。意识观、职业道德观来源于实践，对抽象于概念之中。潜意识的善恶与深层次社会现实的色彩斑斓，显现在各自职业中的斑迹和内心的心理世界，靠传播式的教学使学生心灵静化是不可能，只有通过教学途径的根本转变，才能默化为亮洁的心灵。 从高职生特征上看：对认识事物有一定的分辨力，但只能认识表面，不能认识本质，处于认识事物的“朦胧状态”；情感上处于冲动型，思考问题欠沉稳、慎思和缜密；在意志上，欠自制力、耐力、毅力和吃苦精神；在思维上，有自己的憧憬而往往浮在表面；对社会的认识多为幼稚型，教育的方式就不能与“精英化”教
3、育同模式，而应当用“触角来感受外部世界”的方式展开教学。 从世界名校道德教育模式上看：斯坦福大学早在1939年率先开设西方文明课程道德伦理学，1987年启动社会伦理学教学项目(Th Ethicsin Society Program)，采取“理论学习+案例研讨+调查研究”的模式，并跨学科进行伦理道德学习研究。近20年来的哈佛大学道德教育逐步以实用道德(PracticalEthics)为核心。通过课程、讲座、研讨会等多种形式，融科研与教学于一体，在道德教育领域实现各学科联合，并对各学科道德领域进行研究与实践。新加坡国立大学的“共同价值观”为道德实践目标，作为道德教育理想。实行个人修养培养品格与发挥
4、才能；国家意识为新加坡奋斗；人道主义彻底理解人性等道德教育；并与多姿多彩的学业活动紧密相联。如新加坡国大学生代表参加国大的许多事务委员会、众多社团活动、海外探险、世界大学生辩论锦标赛，认识社会、发展国家意识和大学生志愿服务等。 高职思政基础课程教育不仅是我国新时期的社会主义核心价值体系和道德观教育，而且还与职业领域的特定职业学科紧密相连。教学模式的设定与运行，直接影响着育人的质量。人们对职业道德的认识、情感、意志、行为总是要历经一个途径，即从宏观到微观、从表面到实质、从感性到理性、从理论到实践的推进过程。基础课程的教学，就应当贯穿传导、体验、实践这一环节。因此，施行课堂教学、校园体验教学、社会
5、实践“三位一体”的教学模式，才能适应教学内容、学生特点、教育规律的平衡。 二、高职生职业道德意识形成的要素 职业产生于社会分工，它具有着特定的业务要求和职责规定。职业道德形成于初始观念、社会共同要求、道德信念和特定的职业要求。因此，职业道德具有着社会领域的道德规范的共性，又有特定职业道德规范的个性特征，现将职业道德成因的思想要素分析如下： 1、良心修为：做社会信奉的良知人 “人之初，性本善”。其“本善”、“本恶”有着不同释义。孟子的“四心”，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心亮出了本然。良心则可理解为“人该固有从善益良之心”。道德建设，良知是基础，良心是依托。人的道德良心则能孽生出仁慈、
6、善良、感恩、责任、义务和奉献等一系列产物，产生对待自己、他人、社会修为的效果，即仁者爱人、善待他人、感恩图报、认识责任、承担义务、乐于奉献的心灵。 2、社会伦理：做集体主义的信念人 人生存于社会，绝非是一个孤立的身躯，而是与社会、环境空间息息相关。人的价值展示是社会的本源，社会是人们共享的舞台，它为个人潜能的发挥、理想的实现提供平台。社会资源为人类共享，社会利益趋向人的均衡，社会信息覆盖在人的智慧之中，社会劳动链状连接，驱使着人们智慧、劳动进入集体化、团队化、协作化的劳动新阶段。职业道德就应当建立在集体主义、团队精神的基础之上，形成职业道德的认知、情感、动机、意志与行为的关系，以及职责、公正、
7、道德与特定职业、环境的实用道德问题。 3、国家意识：做爱国主义的忠诚者 自古至今，国与家密不可分。没有国，哪有家。近代中国，满目疮痍，列强入侵，倭寇横行，割据土地，铁蹄践踏中华大地，爱国志士视死报国。马克思主义唤醒中华大地，崭新的中华民族屹立于世界民族之林，改革开放谱曲着中华民族昌盛的新篇章，抗击洪灾、冰雪灾害、非典、地震，无不表现出爱国的乾坤之力。社会发展的主体是国家，个人发展离不开社会，更离不开自己的国家。爱国主义就是个人与国家之间的情感有机相连，其个人利益与国家利益联成一气，人就应当把个人的前途、利益从心理上认识到是国家的一部分，国家被从心理内化，永存在自己心中。职业道德就应当把国家在我
8、心中，领悟国家政策，激发报效祖国的青春热情，做一名忠诚于祖国的爱国者。 4、道德传承：为人民服务奋斗终身 史记载五帝中尧帝评“大禹”日：“穆穆，为纲为纪”，舜帝得位是“勤勉不倦，谦逊恭敬，尊从规则，严谨自律”，表现出优良的传统道德，为氏族、部落社会成员服务而不辞辛劳的高尚人格。诗经有“夙夜在公”，尚书有“以公灭私，民其允怀”是中国传统道德之根本，岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，显示出强烈的为国家、为民族、为民众整体利益的献身精神。职业道德就应当表现为大公无私、公而忘私、毫不利记、专门利人、艰苦奋斗、无私奉献、全心全意为人民服务为终生事业快乐的思想。 5、公民道德：做一个有道德的公
9、民 公民道德是一个国家的公民都应当遵守的最基本的道德规范和道德要求。2001年中共中央印发的公民道德实施纲要提出“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范。“职业人”永远是公民，职业规范与公民行为规范体现着公民道德规范与职业道德规范相辅相成、相互促进、彼 此渗透、缺一不可的内容。 6、社会公德：做一个文明和谐的社会新人 人生活在社会与环境之中，必存在人与人、人与社会、人与自然之间关系。职业人同样存在人、社会、自然的必然联系。人均有自尊、性格、情绪、情感的表现；人还有旦夕祸福，公共生活环境和自然环境的依存关系。职业人在维序着职业目标奋进，同时又依存于环境和秩序，因此，职业
10、道德规范也就依赖着社会公德环境。“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境”成为职业道德协调发展的内容。 7、职业道德：做一个德才兼备的职业人 “德者，才之帅也”。人从事于职业活动，就应当遵循具有的职业特征的道德要求和行为准则。职业活动与职业岗位、职业情感、职业诚信、职业公德、职业责任、职业义务和职业奉献紧密相连，其内容即为职业道德范畴。 8、法制观念：做一个守法护法的职业人 法律是人们从事职业活动不可逾越的道德红线，体现着对职业行为具有强制的约束力；职业活动越过法律底线，意味着职业活动对社会主义社会关系的否定，国家将对该职业活动行为进行否定，实施法律制裁，所以，职业人必须牢固树立职业的法制观。
11、 三、“三位一体”的职业道德培育教学改革 (一)课堂教学的育人模式 1、多媒体教学。基础PPT课件充分合理地运用教材内容、图片、视频短片、动漫、焦点热点、案例、寓言故事、名人名言、历史典故、直观事例等素材，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生始终处于动脑、动口、动手状态。教学中，通过信息输入式，引导学生在节假日、旅途中去观察社会诸多现象，认识良知、团队、国家、道德和职业等现象，通过“写心得”来产生良知效应；进行意识传播，通过良心、仁爱、友善、仪表、风度与职业中的机遇、挑战、人格修养、人格魅力和职业道德等意识传播，引导学生去认识职业价值，领悟服务高效、产品优质，既是职业人的价值追求，又是为自己、
12、他人谋取的幸福。 2、案例教学。笔者研究体会认为：差异案例更能使学生收受实效，“差异案例”是指同一事件中的同一人或同一事所表现出绝然不同的心理观或道德观案例。如翡翠凤凰电视连续剧中主人翁常敬斋，日本人封号为抗日的“神秘幽灵”，大众视为“大奸大恶”的大汉奸，而他一直执行党的抗日秘密工作。在使命、信念驱动中，含有诸多的忍辱与忠信。职业生涯中，就应当吸取：润韧坚硬光滑无常，令人敬慕，让人信仰的人格和报国之心。 3、课堂研讨式教学。建立学生学习研究组，讨论喜闻乐见或社会关注的事情。提出议题，让学生去关注人生、职业、社会、了解民情、国情和民心，促进职业的定位与社会责任的关系认识。 4、论文写作指导教学。
13、论文写作，其内涵应以“职业道德”为核心，去认知职业规范和行为准则，通过思维、加工、形成职业道德观和跨学科的实用道德观。 (二)校园文化的育人方式 1、爱国主义主流文化。以升国旗、唱国歌、爱国歌歌曲歌咏赛，国旗下表彰优秀学生活动，提升学生的爱国热情和爱国心，达到内化在心中的目的。 2、军训。通过军事常识的学习和训练，提高学生的国防意识、国家安全意识和军事常识水平和意志力。 3、名师讲坛。聘请专家、学者将先进的文化和科学技术开展传播活动，开拓学生的环球视野和创业精神。 4、专题讲座。指就社会焦点、热点、国际国内重大时政，关注职业人生、价值人生、职业道德修为的理论探讨和实践意义的精品讲座。 5、辩论
14、赛。围绕着高职生就业、择业、创业的思维体系，培养学生的职业新观念，而设立的正、反命题，展开职业认识、职业情感、职业意志和职业行为的辩论活动。 6、影视观摩。围绕着人生理想、职业理想及远大目标的实现，选择影视素质，通过写观后感的方式来提高学生的崇高职业信念。 (三)社会实践的育人方式 1、基地文化体验。充分利用本地的红色历史资源、司法资源、经济发展的亮点单位，作为实践体验教学内容，列入实践教学计划中，开展革命传统教育、法制观念教育和现代社会经济发展观教育，使学生认识到革命先烈的无私精神，遵法守法护法的人生意义和社会美好的明天靠我们去创造的道理。 2、“三下乡”体验。通过文化、科技、卫生的下乡活动，了解新农村这个广阔美丽的天地，职业人生梦想，它是一个大有作为的空间，增强学生在农村的创业意识。 3、志愿服务活动。组织学生到厂矿开展多种形式的服务活动，如：文艺演出、义务修理等，让学生在亲身的生活实践中，陶冶心灵情怀，增强职业服务意识。 4、生态环境保护。指组织学生亲临自然环境、营造绿色植被，净化水、土、空气、自然生物共存的活动。如：组织学生开垦一块地、绿化一片山，为绿化环境贡献一份力的活动。 5、参加大赛。指组织学生参加各级各类机构所组织的大学生职业大赛活动，让学生从知识、智力、口齿、表达能力等得到锻炼，又能使学生进入职业技能知识的领域空间。