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1、“以情激学法”在思想品德教学中的运用学生情绪的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此，我在思想品德课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。 一、与学生同欢乐、共忧伤，以情激学 与其他学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；其二，由于受“应试教育”的影响，学生轻视思想品德课。于是，有些思想品德课教师也就抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。 作为一名年轻的思想品德课教师，我自然也经历了一番思想斗争，我坚信：
2、事在人为，唯其难教，方能见真功夫，于是运用了“以情激学法”。 1. 情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心扉。”于是，我利用课余时间经常深入到我教的班，像大哥哥一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、做游戏、讲故事。有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了出去。见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成了知心朋友，有悄悄话也愿对我说
3、，发生了争论会请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。 2. 真情实话，以情诱学。我给七年级学生上第一节课时，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成四有的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想品德课的内容。”在以后的教学中，我不断“升温 ”，使学生一直保持着旺盛的学习热情。 二、激发学生的学习兴趣，以情明理 1. 语言含情，讲活知识。我以饱满的热情，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫：或
4、高昂热烈，或深沉凝重，或雨丝般的描述娓娓道来，使学生的情绪随我的语调而变化。 2. 故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如在讲“时传祥”时，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽的情形，学生听得啧啧称赞。我还从本县找典型事例，讲了甘谷县加林出租车公司驾驶员李永生的感人事迹，增强学生的亲切感与真实感。 3. 教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如在讲“为人民服务”时，我用投影机打出周总理的大幅画像，他的浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了那博大的胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。 三、提高学生的品德修养，以
5、情导行 1. 教师身先士卒，作出表率。如，在讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当他们入团的介绍人；在学习上耐心辅导；在生活上帮助有困难的学生，积极走访校外寄宿生。从我的行动中，学生懂得了如何理论联系实际。 2. 以情启思，明理践行。如，在讲“孝敬父母”的内容时，我列举了大量的事例，表明父母对子女的慈爱之情。又挂出游子吟的诗句，引导学生讨论：“父母是怎样关心自己的？”等等。 3. 严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。例如，有一次，有两个出名的调皮学生在课堂上做猴相、出怪调，课后被我叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们分析危害，并与他们一起学习七年级第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害，不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误。从此，两人改掉了坏毛病，还争着为班集体做好事。 实践证明，要做一个好的思想品德课教师，不仅要有丰富的专业知识，而且还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想品德课的知识，做一个品德高尚、能够为社会做贡献的人。编辑：王金梅