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1、“先学后教，多学少教”在初中物理课堂教学中的应用坚持“先学后教，多学少教”教学理念，通过将学习主导权还给学生，调动学生的主观能动性，让学生主动参与物理教学，有助于学生全面发展及课堂教学质量的提高。 一、“先学后教，多学少教”的课程操作 初中物理课堂教学中，“先学后教，多学少教”教学理念是将学习的主导权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，利用学生主体作用，将学习过程变为个体与集体互动的过程，并配合合作探究学习，促使全体学生都得到发展。 初中物理课堂教学中，一是要将课本研读权还给学生，教师以引导为主，推动学生自主开展预习与研读；二是要提升课堂自主学习时间比例，引导学生自主多学与训练，让学生保持学在
2、先、学为主、学而会的意识，保障学生拥有充足的自主学习时间；三是组织学习活动时，让学生积极开展自动与互动学习，让学生在多样化的学习活动中学到知识，提升能力。 二、“先学后教，多学少教”在初中物理课堂教学中的应用 在初中物理课堂教学中，应积极践行“先学后教，多学少教”教学理念，以促进学生全面发展，并取得良好的课堂教学效果。为方便物理课堂教学活动的开展，课前教师要了解学生能力、水平，并在此基础上进行合理分组，便于学生合作。在教学中可按如下步骤实施。 首先，让学生进行自主预习，并引导学生在自主预习中尝试解决问题，对难度较大的问题再小组合作解决。教师在这个过程中只需给予学生预习指导及合作指导即可，以发挥
3、学生主体作用。除去问题之外，教师还要布置至少35道练习题，形式从选择题、填空题到计算题不一而足，比如如下题目： 1.一人先站在地面上，后又在地面上走动，则他对地面的压力和压强是（ ）。 A.压力减小，压强不变 B.压力、压强都增大 C.压力、压强都不变 D.压力不变，压强增大 2.坐沙发要比坐板凳舒服，这主要是因为沙发较易发生形变，增大了人与沙发间的 ，在 不变的情况下， （增大/减小）了压强。载重汽车的轮胎比普通车的多而宽，这样能 。 第一道习题主要考查学生预习时对概念的熟悉与理解程度，比较简单；第二道习题则是将考查的知识点与实际生活相结合，让学生积极动用联想思维，更加准确、深刻地了解概念内
4、涵，并做到合理运用，这无疑有助于课堂重难点的引申，为下一阶段教学活动的开展提供便利。在尝试解决问题的过程中，教师要引导学生掌握预习批注的方法，做好预习内容的重点批注，做好预习笔记，完成问题的解答，并结合教师提出的拓展问题进行知识拓展应用，并配合教师所提供的练习习题来检测自学效果。 其次，积极开展小组合作学习，让学生积极进行互动、合作与讨论。合作学习不仅能够满足学生互相交流互动的需要，同时也可满足其在归属感与影响力方面的需求，使课堂学习活动带有不同的感情色彩，增强课堂趣味性与吸引力。如在压强知识点的解题训练中，教师可提供一些难度稍大的问题让学生尝试自主解决、合作解决两种学习方式，明确自身在前一阶
5、段自学中所掌握到的知识以及薄弱点，在与其他同学的合作交流中，加深对知识的印象，并做到学以致用。比如以下习题： 1.边长为10cm，重100N的正方体把它放在边长为50cm的水平桌面中央，则桌面受到的压强为 。 2.若取一块砖和一块20cm10cm5cm的海绵，将砖块分别平放、侧放和竖直放置在水平桌面上的海绵表面，注意观察海绵表面的三次凹陷程度，能得出的结论是： ；再将相同的几块砖叠放在海绵上，观察放置砖块的多少与海绵表面凹陷程度有何关系，还能得出的结论是 。 两道压强练习题前者主要考查压强概念与公式的掌握，对于学生而言是稍加思考就可以独立解决的习题，后者难度则加大，重点考查了学生对知识的深入理解以及学以致用，也是学生合作学习需要解决的难点。在解决问题的过程中，学生通过讨论形成集体意见，尝试解决问题，教师可适当给予点拨，引导学生迅速抓住解决问题的关键点，并形成系统、逻辑的解题思维，从而应用集体的力量解决难题。通过上述教学实践无疑有助于培养学生自主学习及合作学习的能力，有助于物理课堂教学有效性的提升。 综上所述，物理课堂教学中“先学后教，多学少教”教学理念的应用可让学生养成良好的自学习惯，对于提升课堂教学质量有积极意义，值得大力推广与应用。 （特约编辑 安 平）