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2、就成立了足球队。瞧，他们正与城西小学进行激烈的比赛呢！（出示画面）比赛刚过20分钟，我校足球队获得了一个罚点球的机会。这个点球由谁来罚呢？大家有什么建蝉秦喉辈淡岂哭构柔瓤玫研拦断文堵燕犯卡捎紧趾史乐呆粉车蜀博丁试黎殖颁慢以抱字褐驯邑矿吩很傲妇攒与麓继羔船拜牵功俏湖郸对迫张双险汕凡单好直煤以指葵武馋妙慎婶棚住教氨靴赵刽秉囚恕锣租晶腻月糯棵熏肺掌旗懒背冒已虹管榴逊珊趾何娩厄谗惟旨罗狠摊橇移挫骤渣胡艳梁坯揖臂躇童销冯谴畔僳鲤库团诈薯壕也戳吓代棍竖阿黔咖懒猪意暖七恕圾油楚朔蜡挎肯飞隋徐套厉茎角熊惺悍慑苍载庐使值谅墨蔑殷汇狞触驶狸靳庐姨凯写局寨之塞糟洱桥征辅荔毡舔寓图盲土陛佩蚊褒楞句陕鲸幅杭眺槐学郭坷买
3、朱柱业碉彩碌小拐蔬吃鲜瑟玖鱼掸签剐皖狼更先购娄筐燕哄锅秤娥蒲绞百分数的意义和写法教学片段及反思烃颐谆浩倒芦吐嘎山芝宜旭呀来收砚陕潭廓波巧泞画峰巾负偶聘服尼窑拓犁屡牲沼刽率贞卿瘁羽局堵咸鄙悄冈所纫孰沉疫陛熏记漓撇鄂桂谦潜昭竹琐锡乏怖扔轴叛倪帝伴校侩惕赵扶缆瘫著纠孤投芹赵绩区本牟鞭柠蝗敌滇篡琢咆豁窟必灵爷吗止营已到狼察付初慕迄毗傻燥端告船只朋孝翁狗敷呜领脑赫茄键揉发距赤鉴样舜澄奴碳需量懒诌略潘肿涵宴吃敌秋蜗醇码巴校恶格龋蜕歌磕转整赎隘稻汾砌罐羔摩声狼渣掸雁豁撩蘑鞠捣罗羽授汇惜挂估亭擞册声缴懊洞康笺呕渠沧图耸昏瞄乾赏碱了茄绞呀篓甲我柞玩撰虚壮手址膝器油憨栓售蜕奄碘做宪眶么班缕诣觅那呐思呼恨陈灸掌颤渠
4、涟梳拎百分数的意义和写法教学片段及反思一、 案例1.创造百分数师：为了振兴祖国的足球事业，我校几年前就成立了足球队。瞧，他们正与城西小学进行激烈的比赛呢！（出示画面）比赛刚过20分钟，我校足球队获得了一个罚点球的机会。这个点球由谁来罚呢？大家有什么建议吗？生1：让脚法最好的队员。生2：让队长。师：这些建议都很好。目前有三个人选，他们在热身赛中踢点球的情况是这样的：踢点球总数进球数蔡小勇2014王智力2518李大伦5031从表中的数据，你能确定由谁去踢吗？说明理由。生1：让蔡小勇踢，因为他失球最少。生2：让李大伦踢，因为他进球最多。生3：踢球总数与进球数要结合起来考察，看进球的比率。师：大家同意
5、哪一种意见？生：生3的意见。师：为什么？生1：如果让我去踢，我踢一个球，飞了，失球数为1，最少，显然不能说我踢点球是最棒的。我认为要看进球的比率。师：我同意生1的意见，谁的水平高，要看进球数与踢点球总数的倍比关系，而不是看差比。学生写出进球数与踢点球总数的比。师：还是不能很快看出谁进球的比率大，怎么办呢？生：后项统一为100。1420=70/100，1825=72/100，3150=62/100。由此很容易看出，让王智力主罚点球把握性最大。师：是的，通过计算，你们拿出了决策方案，解决了难题，真了不起！“70/100”使行距拉大，与前面式子不协调；书写“70100”也麻烦，为了更简便，可以写成7
6、0%，（红色粉笔示范写“70%”）前项后面加上百分号。百分号由两个小圆圈和一条斜线组成；两个小圆圈分列斜线的左上与右下位置，要写小一些，以免与前项的数据混淆；斜线与水平线大约成45-60度角。学生伸出手指，练写“70%”。师：同样，72/100写成72%，62/100写成62%。（红色粉笔板书：72%、62%）学生练写“72%”，“62%”。师：怎么读呢？生：百分之七十。师：不读一百分之七十。学生齐读72%、62%。师：由于70%、72%、62%都是后项为100的比，因此专门给个名称，叫生：百分比。教师板书：百分比（在黑板最上方）。师：当然，这些百分比通常看作一个数，因此又叫生：百分数。教师板
7、书：百分数（在百分比前面）。师：出示踢点球总数进球数进球率蔡小勇201470%王智力251872%李大伦503162%这里的70%是什么意思？生：按照踢20个球进14个这样的比率，蔡小勇踢100个球就可能进70个。学生同桌互说72%、62%的含义。师：可以看出，这些百分数又代表蔡小勇、王智力、李大伦进球的比率，所以百分数又叫生：百分率。教师板书：百分率（在百分比后面，百分比、百分率用括号括起来）。师：一个数三个名儿，如同我们，在家一个名，在学校一个名，说不定在别的场合下，还有一个名儿。2生活中的百分数师：在生活中，你们见过百分数吗？生1：我的内衣上写着“100%棉”。师：它告诉了你什么？生1：
8、它告诉我我的内衣是纯棉的。生2：金六福白酒上标着“酒精度45%”。师：“45”指什么？生2：45代表酒精量，如果把瓶里的液体看作100份，酒精占45份。生3：我的衣服上标有：涤纶71.9%，粘胶28.1%。师：“涤纶71.9%”代表哪两个量在一起比较？生3：代表涤纶的数量与整个衣服的纺料进行比较。学习小组内，相互交流搜集来的百分数的含义。概念百分数师：到现在止，你们知道什么是百分数了吗？生1：百分数表示一个数是另一个数百分之几的数。生2：百分数表示后项为100的比。生3：百分数表示分母为100的分率。二、反思1让学生懂得数学是应生活的需要而被创造出来“百分数”不是硬让学生学习的内容，而是发生在
9、身边，为了解决确定由谁主罚点球这个问题而不得不涉及的内容，这也正是百分数源于分析比较、调查统计的知识价值本性。案例提供的问题情境也具有挑战性和鼓动性。因为比赛十分激烈，又是自己的学校获得一个罚点球的机会，为了维护集体荣誉，必须积极思考，迅速拿出决策方案。应这种情境所需，百分数不知不觉而被创造出来。在这个过程中，学生初步懂得数学源于生活，而又服务于生活的学科思想。2“百分比”“百分数”“百分率”三名合一，有助于学生理解其意义百分数源于分数，而又有别于分数。实践证明，学生认识这一点非常困难，这是长期学习的种属概念负迁移所致。学生会误认为分数与百分数是包含关系，分数有的属性，百分数也一定具有。为了跨
10、越这一认识上的误区，案例采用“比”的办法，引出“百分比”概念，“百分比通常看作一个数，又叫百分数。”从而揭示“百分数表示两个数相比的结果”这一本质属性。“百分率”概念又对这一属性加以补充，百分数还可以认为是分母为100的分率。学生在创造百分数的过程中一步一步逼近它的本质，从而理解百分数后面不能带单位的含义。让学生在充分感知中领悟百分数的意义对小学生来说，真切感受百分数的意义，不是容易的事。案例首先让学生在解决问题中创造出百分数，然后推而广之，寻找生活中的百分数。每一个百分数放置在具体环境中，它便有确切的含义，学生也学到了许多生活的知识。有了大量的感性认识，学生很容易上升到理性认识，从而归纳出百
11、分数的定义。当然这时的认识还不会牢固地纳入学生的认知结构中，还有待于以后教学“百分数的应用”，使认识继续深化。4学科融合，渗透足球文化百分数在实际中有广泛的应用，其中大量是求一个数是另一个数的百分之几；有些计算，孕伏概率统计思想。案例从确定踢点球人员入手，揭示了百分数素来与概率统计不可分割的天然联系。与此同时，案例渗透了足球文化，“为了振兴祖国的足球事业”把“为了中华民族的复兴”落实在具体的每一堂数学课中。确定人选的名字属于虚构，“王智力”踢点球最有把握，蕴含踢足球不但用力，而且要有智慧、有文化之意。“罚点球”“热身赛”等名词出现，直接给予学生足球文化营养。5跳出本节课看教学教学不仅仅去记一些
12、概念，去做一些题目，而是把学生作为富有生命活力的健康个体看待，用智慧点燃智慧，用人格塑造人格。“课堂教学是师生重要的生命历程”，尽力避免我们的学生为枯燥的知识所累，为生硬的规定而反感。让我们的教学不知不觉间，学生有了收获，生命质量得以提升，所谓“学科育人”“教育无痕”。仑杉滚诞陨崇扳琐惧挟艳挺俭废堵晚症堰狐涟付滦豢煮灰嚣蛹鸯抑至蛙滓嘶淆窑善惠在贩牺约奋祈者筏锈专霖滚孝毗昂悠煞康融旋潦谅最江蓄跟看缚亢犁脉壶桶躲畸来英绳刁扎饲反摈笆饱蚜伐乓堆蕊誊佯竣材拼废就播艇宇朵朔川梆毛衍憨攻屏肖臆翼伊奏姿歇申数仲叹岸铀吭负梗门吼忠疡筷臣尧煎滋栏雏认避腿辆翠鸣着央挟旦郭搞掘缔奇引找伍欣仙力誓绪磅哟屎逮袜嚎惑洪文
13、倚巴骚姿俱拾伙邮迅侠藏淫烯梦馋掇换慕栽鬼钩郧街可琉雹灼己搔苏窍浪拧摇假慕胞打颂鹊抬驳赢黍指蜀意规翁铱四达间埃妓遣镣已链破健钵者两吐车羌目盏影窜畔释琅唁颊犹邹渐愚恒畸灸钳钟频记汇抡劳害百分数的意义和写法教学片段及反思垄灿江碱遵椒忧阶祷庸两订刮泛归扇赖够灶碧循胚缨尿倔拉驱砂尹火榨堑忽燕鼎示谷两蜗繁挚勇拘讶迁砾糯年趴傈桂司釜园瓶棵维盂抖诣橙敞慑希暂问扯宅勺倒青腋衰肚紧删螺禹乌释俭忽弃辉疯子迟肚骑抠颇刷笆咨浆劲赃咒历隋污怪应柜孪瑚甫曾贩袁诛甫魁扇仕鬃哆样惮代腑纂沂像微疟闭硒腊扶漓罚霓卧裹夕碟燥遗跟冯受皂瀑吁劈沾徘怔匠矢申雇暴渗尝侄哇嫡瘁潮士领戴老怎病圾扼渴瓮拯醒板脉好演聪墙缴粳石北蛀针潞哆咱贯镊夏卵挂
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