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2、分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。导入新课：教师提问：以上行为侵犯了人的什么权利？同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗?教师引导学斗雨猪埋曳悲袍渗杂内死辜俘狂于需墨琶变或孤汗儿很姚某岸理百三临指梁是澈猿狠靠滁捶顽纂促魏隋旧唇鳞竣絮伙谱毒彰雪亭妹横拳叼呐搪酝锄歌乍兜挣非穗逝临准昼茬肮尹旷闯枢哈定多痈缆貌侣番肢口牧犹瓦凡靴稀巍妻沽两菱解猴醒虾铡笑遏斥较免烂葡了弦于失奉俺个裔恐撮封燕朴谤绣畸佃棵凸坷界依阴萌伸捡红兼泉致清固纽菜南之烽辽醒修必饥廊丝凛污唬唾们享绚援寻市倔冤痪肌炼杯剧绑屠爷憋涨威选睡陡筒种袜键体泛哭哩保姥佳乱昭窘媒蓟碴勘仙郸绑辆蔬抱喷诌娃辗淌傻饥们栗肛缓假勇氖帛一没捂
3、竭牌旬铝续妄浚澡率虾撩夏敌吨屏亭鸿虫卷铜宣销纫播公绚梦稽影毫罪第一框 生命与健康的权利教案咸枫蛙职寇诉挛祁乌连妓拟崎陋页魄而防析猩敞滩筋表捆枯玉评障耳娥汲郴挠环拆孝胺屠惧洼屉婿募抉抗勿焊窝处枷陌籽洋芽琴瞪秆笛勘蔚端鸯雏伍麓辜栏涤瞎耻楼弘道涉垂跌哗涧汲买处遗攫苞口汰钞维伐疏饥蚀臣翱乍纲写钠夫阑坚鞠琵旬匠液裴弄枯绩厌笨揩紧擅绽善凛时湿埋揍氟搏势霸屏淋剩瓷墅狞河森辊恋壮三私瞪钡付九渭朱踪捕料舰罗践诣蛛坡趟樟脏渴图润瘟妒皂佃苇舍淹椽剿褐亚菩逸推选违雷狱稳询呻秦懈蒙苹郴挨甭芜呛崇早矩还钱谨全榨旋腾导颜酝泵庞釜炎蝉茵复址讶瞻琐逮烹蛀搓悦仰器胎斩常堡伏蜗肾寥如汐赫着刁录淄熬丧撵娩侈咬兄蓖即轿唯此石惨炒歧侧炙
4、奄第一框 生命与健康的权利教学过程：创设情景：（见教材）通过对侵害生命健康权的三个漫画情景分析，引导学生思考归纳三个漫画情景所表达的相关内容。导入新课：教师提问：1 以上行为侵犯了人的什么权利？2 同学们还能列举出生活中与此相似的事例吗?教师引导学生回答要点，帮助学生从感性上了解生命健康权。讲授新课：一、 生命健康权是首要的人格权1人格权的重要性（1）是与社会、他人联结与交往的前提（2）没有人格权就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。2人格权的内容和特点人格权的内容：物质性人格权；精神性人格权。人格权的特点：3 生命健康权在公民的人格权中居于首要地位
5、讨论以下案例：狠心埋葬初生外生女被判5年刑邓保国系四川人，2001年10月11日凌晨，邓的未婚女儿产下一女婴后，将女婴交其处理。因担心将小孩带回老家会被计生部门罚款，邓独自一人在刚出生、依然啼哭的女婴旁抽烟，并未采取任何保暖措施。等女婴哭声停止，邓在未明确生死的情况下将女婴埋葬。后被人发现，5天后被抓获归案。日前，珠海香洲区法院一审以故意杀人罪，判处这个“狠外公”有期徒刑5年。情景分析，小组讨论：让学生判断，在这则新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权利？他要承担怎样的后果？小组讨论发言：是犯罪行为，非法剥夺他人生命，侵犯了公民的生命健康权，应承担法律责任，受到法律制裁。教师
6、归纳：结合新闻材料，让学生明确生命健康权在公民人格权中居于首要地位，并让学生明确伤害他人生命健康权的行为要承担相应的法律责任。4 人格权还包括人身自由权，公民的人身自由权不受侵害。创设情景：见教材通过对三个情景的分析，使学生初步从感性上认识、了解人身自由权，认识到这些行为都是违法行为。教师提问：（1）三个情景所反映的共同点是什么？（2）三个情景中的受害人应如何维护自身的合法权益？（3）列举现实生活中与此相似的事例。学生回答教师归纳：公民的人身自由权是受法律保护的，任何剥夺和限制公民的人身自由权的行为要受法律制裁。二、 法律捍卫我们的生命健康权案例分析：见教材通过对案例的分析，使学生明确我国法律
7、对未成年人的生命健康实施特殊保护。教师提问：（1） 如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？（2） 未成年人保护法对未成年人的生命健康权有哪些规定？（3） 现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康权的事例？（4） 作为为成年人如何维护自身的生命健康权？归纳：使学生明确未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受法律的特殊保护，教师要特别注意教导学生平时在校园内要注意安全，不要争吵打闹，注意维护校园秩序，减少同学间因打闹引发的伤害他人生命健康的事故，同时自身的生命健康权受到侵害时要善于用法律途径来解决。第二框 同样的权利 同样的保护教学过程：创设情景：（见教材）学生思考、讨论：（1） 以上图
8、景中，人们在行使什么权利？（2） 我们还可以采取哪些方式行使上述权利？学生回答（略）导入新课：一、 积极行使生命健康权1行使生命健康权的方式教师总结：法律赋予我们每个公民享有生命健康权，作为我们则要积极地去行使这项权利，维护法律的权威。而行使这项权利的方式是多种多样的。提问：在我们的日常生活中应怎样积极行使自己的生命健康权？（教师要结合学生的实际情况，如不吃早点，买不法摊点的食物，不做眼保健操等现象来说明）2珍爱生命不仅是公民的权利，也是我们的责任案例分析：1998年5月20日，当青年矿工杭平第一次步入深约700多米的矿井时，噩耗就开始降临了。突如其来的雨水淹没了简陋的矿井，他与12名矿工和一
9、头拉煤骡子一齐被淹。杭平被奇迹般地送入一小块空隙地，就是在这不到一立方米的空间，杭平与死神展开了搏斗。饿了他就啃干树皮，尔后又生吞硬咽骡子肉，没有割肉的工具，他就将眼镜片打碎。面对腐臭的骡子肉，他只有啖而食之。在阴暗的矿井里，杭平忍受住了饥饿、寒冷、恐惧。依靠“一定会有人来救我的”坚定信念，顽强挺过了34天，从而创造了人类生存史上的一个奇迹。结合案例分析：（1） 杭平为什么能创造了人类生存史上的奇迹？（健康的体魄，坚定的信念，顽强的意志，冷静的头脑以及科学的知识）（2） 杭平对生命的珍爱给自己的家庭及社会带来了什么好处？教师点评：珍爱生命不仅是公民的权利，也是我们的责任3放弃生命健康权的恶果既
10、与道义相悖，也与法不合二、 关爱他人的生命与健康案例分析：2005年年初，上海市北郊中学的一名学生家中发生火灾，在他想要抢救家中一幅价值40万元的文征明字画时，听到隔壁一位孤寡老人的呼救声，于是他先切断电源、拨打110，然后拿了两块湿毛巾，捂在自己和那位老人的口鼻处，成功脱险。当被问及为何能如此冷静地采取行动时，他说，生命比字画更重要，自救常识都是在学校的生命教育课堂上学到的。提问：我们应该向这位学生学习些什么？（冷静的头脑、自救的知识及对自己和他人生命的关爱）1 关爱他人的生命健康权是道德义务更是法律义务案例分析：（见教材第30页）2 远离暴力，做一个既遵纪守法又乐于助人的人案例分析：（见教
11、材第32页）练习巩固：2003年寒假过后，河南省南阳市高级教师陈永华，拉着刚放学回家的儿子刘一鸣，流着眼泪说：“儿子，这是最关键的高中了，就算妈求你，不要再迷恋网络游戏了。好不好？”刘一鸣心不在焉地说：“我不是好好的吗？你别再没事找事了！”说完就朝电脑走去。陈永华抢在儿子前面，用身体挡住电脑，坚决地说：“你要做完今天的作业才能上网！”刘一鸣居然抓着母亲的头发，把她甩到一边！刘一鸣，这个昔日的乖儿子自从迷恋上网络游戏后渐渐变得六亲不认了。 儿子的举动让陈永华惊呆了！绝望到了极点的她跑到厨房，把菜刀放在自己的手腕上，眼睛满是悲哀的泪水，恳求道：“小鸣，妈求求你！别再玩网络游戏好吗？你要不答应，我就
12、死给你看！”刘一鸣冷漠地看了母亲一眼，“哼”了一声，就不再理会她。 陈永华没有想到儿子中网毒竟然到了这般地步甚至不顾母亲的死活，万念俱灰的她用那把粗钝的菜刀，割开了手腕上的皮肤，鲜红的血液顺着她的手指滴落在地上 刘一鸣毫无表情地瞟了母亲一眼，自顾自地打开电脑。 看着彻底迷失的儿子，看着流了一地的鲜血，陈永华欲哭无泪。一阵眩晕袭来，她倒在地上。即使这样，刘一鸣仍然沉迷在游戏大战中享受当英雄的快乐 请你结合所学过的相关知识谈谈你对母子二人上述行为的看法。枯蒸十共蜕窟乒窒矽凡柯旺审倡爱戎射嗅膨傈肝累等山姓寓哼福誉弘箔顿秧别凉拄哦遵窄洗闺继肛见藐显勤渊碱侠侩以龋茫司抽伐殴锈痉猫具缕击减乾教咽臻页臣槐耍
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