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1、“和谐文化”视阈下的学校教育生态构建策略我国一直努力推行素质教育，并得到广泛认可。但违反素质教育的行为却因各种环境的影响，在学校教育中普遍存在。真正力推素质教育，要有恒心与教育担当。 当前，学校教育现状呈现出令人困惑的状况： 现状一：现在的学生大多身体素质较差，而学生是祖国未来的希望，要有一个健康的身体，才能展现出自身的价值。 现状二：紧张的师生与生生关系，经常发生学生间或师生矛盾事件，起因往往很简单，要么是教师教育方法简单，要么是学生过于无理或行为习惯极差。 现状三：过分追求考试分数而不注重全面发展，只注重会考科目而轻视素质科目，甚至变着法子将非会考科目的课上会考科目。 现状四：学生学习的兴
2、趣低迷。学生基本处于应付式或机械的学习状态，学习兴趣低迷。 现状五：学生良好习惯养成的严重缺失。校园内经常出现打架斗殴、师生关系紧张、随地丢垃圾、严重破坏公物等现象，学生文明礼貌极差。 种种困境无不显现出教育中出现的学校教育的不和谐问题，都引发了笔者对学校和谐文化建设和构建教育生态的重新思考。 一、“和谐文化”内涵及其对构建教育生态的启示 （一）“和谐文化”的三重意蕴 1. 和谐文化是以和谐为核心理念与根本价值取向的文化 “文化把人类提高于禽兽之上，并不是由于给人类以其所能有的东西，而是指示给他看其所能奋斗追求的目标。”和谐文化是一种以和谐为核心理念和根本价值取向的文化。和谐文化包括以和为贵的
3、价值观念、和而不同的思维方式、宽厚包容的处世态度、通融和解的行为方式、平和理性的社会心理、天人合一的自然观念、身心一体的健全心态等。学校和谐文化是学校教育生态的价值取向。 2. 和谐文化是以各种文化元素、文化形式协调统一的文化 和谐文化是其内容丰富、形式多样、结构完整的协调统一。学校和谐文化是学校教育生态的具体体现。 3. 和谐文化是人的全面发展与环境高度一致、相契合的文化 和谐文化追求的是人与环境的高度统一，即尊重个体发展，更注重系统协调发展。 学校和谐文化是人与环境共生共存的学校教育生态。 （二）和谐教育的实践与思考 苏霍姆林斯基认为：和谐发展的人是精神生活丰富、道德纯洁和体格健全三者和谐
4、结合在一起的新人，是高尚的思想信念和科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人，是在各方面都很饱满的有教养、有文化、成熟和坚强的人。所以，体格健全是基础，道德纯洁是动力，精神生活丰富是追求。和谐就是和己、和人、和天下。 1. 和谐教育的内涵和己、和人、和天下 （1）和己：精神生活丰富、道德纯洁、体格健全 （2）和人：与人为善、成人之美、常怀感恩之心 （3）和天下：爱国、爱家、爱自然 2. 和谐教育的本质：真正意义的素质教育和以人为本的教育 素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以
5、注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。 我们追求的和谐教育，就是充分夯实基础、激发潜能、彰显个性的教育，就是向唯分数论的教育现状的挑战！ 二、构建学校教育生态的六大策略 生态学是研究生物与环境辩证统一关系的学科，学校教育生态正是从生物学的角度，研究构建和谐教育的重大课题。下面谈谈构建学校教育生态的六大策略。 （一）处理好学校发展与社会发展的关系 学校发展与社会发展相互联系。主要含义：社会对学校的良好影响与学校对大量社会信息进行筛选；学校积极作用于社会，充分发挥社会功能。因此，学校要启迪学生的智慧，选择有教育价值的东西对学生进行教育，使之具有各种良好行为
6、道德倾向，抵制社会环境中的不良影响。培养他们向社会学习和为社会服务的能力，并具有维护社会安定团结与促使人类社会进步的认识和责任感。 （二）处理好学校发展与教师发展的关系 提到学校发展，不能不提到学生发展，更不能不提到教师发展的作用。首先要以教师的发展来带动学生的发展。学生发展了，对教师的专业发展会提出更高的要求。从某种意义上说，教师的专业发展与学生的发展两者之和就是学校的发展。教师发展在学校中担负着非常重要的作用。一方面要求学校建立学生、教师、学校发展的共同体，另一方面需要推动教师的专业化发展。 所以，学校的发展规划要以教师职业发展规划为导向，提供教师发展的学校生态环境，为教师的进修、晋级、业
7、务交流、生活幸福搭建平台。 （三）处理好教师发展与学生发展的关系 教师是学生发展的根本。学生是靠教师去关爱、去培养、去塑造、去熏陶的，所谓“亲其师”才能“信其道”。在许多情况下，教师的修养高度决定了学生的发展高度；只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有让教师拥有人类的智慧和精神的力量，他们托着的太阳才会冉冉升起。 （四）处理好学生智力发展与非智力发展的关系 以丰富多样的活动为载体，践行和谐教育。丰富多样的课外活动，不但能培养学生的健全体格，更能让学生在繁重的学业中解脱出来，也是促进学业成绩的有效助力。 （五）处理好教师的教书与育人的关系 1. 创设和谐学习环境，坚持走课改模式教学，树立正确
8、的学生观，相信学生的主观能动性和创造力 教是为了不教，古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师在课堂上要坚持走课改模式教学，以小组合作的教学模式，培养学生的综合素养。 和谐课堂是促进人的全面和谐发展的主要途径，是培养全面和谐发展的人的重要手段；培养全面和谐发展的人有赖于和谐课堂的构建。而以自主合作探究的小组模式课堂就是重中之重的实施策略了。 2. 实施发展性研究，和谐教育让学生全面发展 （1）和谐教育课堂是高效的、富有趣味的、学生乐学，老师乐教，充满愉悦气氛的课堂。这样的课堂会遵循教学原则，分析、了解学生学情，激发学生学习兴趣，因材施教，让每一个不同层次的学生都得到不同程度的发展。 （2）和谐教育的
9、课堂，分数不是唯一的评价标准，我们和谐课堂的教育不是精英教育，更多的是培养健康的现代人。和谐教育播下的是希望的种子，明天收获的是祖国的未来。 （六）处理好学科教学与学科德育渗透的关系 在注重学科文化教学的同时，进行有效的学科特色渗透，是教育生态的促进又一有效策略。其中，公共道德和社会责任这两方面很重要。要培养和强化学生的法律意识，从小懂法，用法；要强化公共和整体意识，维护公共利益，热爱集体，培养团队精神和协作意识；要培养学生的爱心，鼓励学生乐善好施、助人为乐，净化人们的心灵，将更多的关爱给需要帮助的人。 因此，基于“和谐文化”的视阈下，探索学校教育生态的构建策略，是基于对真正尊重人、关心人、培育人的教育又一视角，是对真正地全面提高素质的教育的重新思考。