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1、“导学互动”教学模式用于初中数学教学中的实践意义大量研究表明，在我国教育改革不断深化的背景下，从教育体制到教育模式均有了较大的改变，传统的以教师为主的“填鸭式”教学无论在教学质量、还是教学效率方面早已不能满足新时代素质教育的要求。若不能够采取新的教学模式、教学方法来激发学生的兴趣爱好，提升教学质量，那么终将影响我国数学领域未来的发展。而随着导学互动教学模式的不断发展与完善，以学生为主导的教学理念已越发受到教育界的青睐，尤其在难度较大且较为枯燥的数学领域，本文就如何将导学互动教学模式同初中数学教育更好的结合进行了探究。 一、“导学互动”教学模式概念 导学互动从字面理解即为导学与互动二者的结合，它
2、是以导学为主线，互动为方法的现代教学模式。较之传统的教学模式，导学互动教学模式更注重学生的自主性与创造性，而教师仅作为引导、解惑以及纠偏的主体。在大多数情况下，导学互动多分为自学导纲、合作互动以及导学归纳、反馈训练四大步骤。但有时根据学生具体情况的不同或是学科特点及内容的不同也会适当增减导学互动步骤，而不为该模式程式化、教条化，注重创新与效率1。 二、初中数学应用“导学互动”模式的意义 大量研究表明，导学互动教学模式对于理科教学比文科教学效果更佳，对于未授课知识比复习授课效果更佳2。而初中数学不仅是初中所有学科中最为重要的学科之一，也是培养学生理科思维、理解能力以及逻辑能力的关键学科。但一直以
3、来由于初中教学模式的单一加之课程难度较大，使得学生学习该学科的积极性较低，教学质量不佳。而在初中数学教学中应用导学互动教学模式，不仅大大提高了学生的积极性与创造性，而且激发了教师的教学热情与教学水平，使教学更具灵活性与趣味性，同时，还增强了学生的自学能力与团队合作能力，现已成为初中数学教学的首选教学模式。 三、初中数学应用导学互动模式的途径 1.制定自学导纲，培养初中生自主学习能力 作为“导学互动”教学模式的首要步骤，自学导纲的制定，不仅要求教师要在课前进行科学、合理的设计新课题的导入，而且要求教师根据以往的授课经验对哪些是吸引初中学生的趣味话题、哪些是其不感兴趣或是反感话题进行判断，并利用其
4、感兴趣的话题或事物进行新课导入。以期最大限度的吸引学生的注意力与兴趣度，使学生自己对新课内容产生兴趣。同时，自学导纲还要求新课导入语言的精炼性，不能过于冗长，进而避免学生对其产生厌烦。此外，自学导纲的制定要着眼于教学全过程，要做到提纲掣领，以纲带面，在不干涉学生自主学习的前提下，适时进行引导、纠偏。对于导纲的展示要通过现代教育技术及相关设备，以多样化的形式对学生进行展示。在制定导纲时，教师应时刻提醒自己，要改变传统教学思维，突破传统教学模式，以学生自主学习为目的，培养学生自主学习、团队学习能力与意识，而自身职责便是对学生自主学习过程中的疑问、偏差进行解答与纠正，而不应过多干涉学生自主学习3。
5、2.突出互动合作，构建良好师生关系 导学互动的概念便是以导学为主线，以互动为手段或开展形式的新式教学模式。因此，在制定好自学导纲后，教师便应思考教学过程中的互动形式与互动时机等问题。在初中数学教学中，教师可通过组间讨论、头脑风暴或是一对一、一对多讨论等形式进行互动教学。同时，要培养学生的合作精神，鼓励其在遇到疑问或困难时寻求合作，博采众长进行解答疑难，而教师解惑也不应立即告知其答案或是结果，而应给予学生线索，让其进行进一步探讨分析。而教师则应在最后组织学生进行成果汇报，并根据学生的讨论结果及学习进展进行总结与强化精讲。 3.导学归纳，协助学生构建初中数学知识体系 在经过自学导纲的制定以及互动合
6、作后，学生对于初中数学的基础知识已有了大致的了解与掌握。此时，便要求教师进行及时的引导与总结，对初中数学内容进行分门别类、条分缕析的归纳，进而帮助学生构建适合自己的初中数学知识体系。以便于其对知识的掌握与理解。同时，在引导、帮助学生构建知识体系的过程中，教师应留意每位同学对不同类型知识的掌握情况，并指出其薄弱环节，进行强化训练。而对于其掌握较好的部分，则应予以表扬与鼓励，增强其自信心，激发其继续学习的热情4。 4.反馈训练，夯实基础 无论是传统教学模式，还是导学互动教学模式，教学反馈与回顾复习等均是不可缺少的环节。而导学互动教学模式则更加注重教师对学生在自主学习、互动学习过程中所出现的问题与常见的共性问题进行反馈分析，并进行针对性的强化训练。同时，教师还应对自己在导学互动过程中所存在的问题与不足进行反思与改进，不断完善导学互动教学模式。 综上所述，在初中数学教学中依据导学互动模式的基本步骤，加之教师的个性化设计以及有效的引导互动等，能够极大提升学生对初中数学学习的积极性与兴趣度，同时，也大大提升了学生自主学习能力、团队合作能力以及创新能力等。我们应推广导学互动模式在初中教学中的应用。