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1、“新技术专题”课程教学改革与实践 摘要：“新技术专题”课程针对目前技术发展日新月异的情况、面向大学本科的毕业生，通过教学内容和方法的改革，尝试采用无教材教学方式为学生提供当前热点技术的信息，并对本科阶段学习的知识进行总结，满足学生就业的需要。 目前高等教育在计算机专业传统的教育理论型、研究型人才培养上有较大的优势，但在应用型人才的培养上存在层次单一、教学内容滞后、理论与实践严重脱节的情况，课程设置陈旧，设施跟不上，使得现在大多数毕业生理论有余、岗位需要的专业应用技术相对不足。而计算机专业大学四年级的学生面临着就业的压力，学校教育与用人单位的需求之间存在着较大的差距。具体表现在以下几个方面：第一
2、，理论与实践缺乏紧密联系，由于实践条件和环境的限制，学校通常重视知识的学习而在实践技能方面的锻炼不足；第二，学校教育与工作实际严重脱节。在面试时问的专业技术，很多在大学时听也没听过，更不要说使用了；学生对于自己能做什么和可以做什么很茫然。“计算机信息技术专题”课程面向大四的毕业生，一方面帮助学生总结前面的课程所学的知识，另一方面将学生所学的基础知识与实际新技术相结合，使学生了解本专业理论、技术和应用的发展现状和发展方向，试图使学生在专业上有全局的认识，也为学生在就业方面做些准备。基于这样的思想，我们对“新技术专题”课程的教学进行了改革。 一、“新技术专题”课程教材的改革 目前计算技术日新月异，
3、知识更新速度极快，各种新理论、新方法、新技术、新产品层出不穷；另一方面，教材更新慢，知识陈旧。因此按照以前的方式选择教材来实施“新技术专题”课程的教学不符合实际，不能跟上技术进步的步伐。有些新出版的专业书籍可能对某一方面的技术进行了比较详细的介绍，但这个也不适合作为“新技术专题”课程的教材，因为大四的学生已经具备了比较完备的基本知识，针对就业问题，他们需要的是对流行的新技术的宽泛的了解，深入的学习在这个时期已经没有什么必要，也没有足够的时间。因此，我们在教学中选择了无教材的教学方式。 教师在上课的过程中遵循学科的原理，抓住重点和难点，根据课程内容的难易程度和相关性，自行组织教学内容，突出知识的
4、先进性、系统性和实用性。先进性就是要求任课教师不断关注本学科本专业的前沿知识和最新发展动向，跟上技术发展的步伐。系统性，就是要求任课教师系统性地组织课程内容，一方面新技术同学生已经掌握的基础知识相结合，促进学生对所学知识的深入理解；另一方面也要注重新技术之间的相互联系，使学生对课程学习有线索可循。实用性，就是要理论联系实际，强调学以致用，提高学生的综合分析能力和实际应用能力，培养实用型人才。目的在于： 1提高学生自主学习和获得知识的能力 学生对实际的新技术还是有比较大的兴趣，因为这关系到他们马上要做的工作。学生有时候信心不足往往是因为自己感觉所学的知识跟用人单位的要求有很大的距离，而实际上学生
5、的基础知识十分有用，只是他们没有感觉到，或者没有把它们跟新技术相结合而已。而且通过接触这些新技术，并通过老师对过去所学知识的梳理，他们对自己所学的知识有了更深的理解，增强了信心，也激发了学习的兴趣。 因为没有固定的教材，作业没有固定的答案，学生需要通过查找相关的文献资料，才能够解决老师提出的问题。这使得学生自主利用图书馆和网络资源来进行深入的学习，对重点和难点问题进行独立的思考和钻研；在这个过程中，一方面学生提高了自学和获得知识的能力；另一方面他们通过自行解决问题，不断增强信心，进入学习的良性循环。 2充分促进教学相长 教学相长是教师教学的理想状态，通常的教学方式很难达到这种状态，因为采用固定
6、的教材，教学内容就围绕教材展开，因为学生的惰性，除非必要，教师也较少离开教材的框框。这样的教学方式使教师和学生都局限在教材的框框中，教师自己很难有突破和进步。 采用无教材教学对教师本身是一种考验。首先教师要对基础知识十分了解，因为这样在讲授相关的新技术的时候，才能够把基础知识和新技术相结合，达到温故而知新的目的。其次，教师要不断跟踪新技术的发展，在技术日新月异的今天，每天都可能有新思想、新技术、新标准、新的发展方向出现，这迫使教师要时刻关注技术的进步。第三，教师要有综合运用知识和系统组织知识的能力，备课时要注重知识之间和技术之间的相互关系和来龙去脉，否则上课的时候就会令学生感到不知所云。最后，
7、教师还要善于组织课堂，充分利用案例和多种教学方式(例如播放多媒体材料和组织课堂讨论等)，在课堂上激发学生的兴趣。另外，如何设计作业和考试也是教师需要考虑的问题，作业和考试都要充分调动学生的积极性，这需要教师充分动脑，对教师也是一个考验。 二、“新技术专题”教学设计与教学实践的改革 1“新技术专题”课程教学的设计 由于新技术设计的范围太广，为了保证教学的质量，整个课程有几个教师共同分担教学任务，每个教师负责其中自己擅长的几个专题。因为每个教师有自己专长的方向，他们在自己熟悉的领域中可以较好地组织知识和相关技术，将技术相关知识的来龙去脉梳理清楚，真正做到深入浅出。 根据最近几年来技术发展和应用的情
8、况，教学内容包括以下几个方面：多核技术；无线移动互联网；互联网新应用；信息安全；数据挖掘和商业智能；web服务；面向服务的架构等。这些专题的选择从两个方面来考虑：一是技术本身的发展状况；二是用人单位的需求情况。通过查找相关的资料，发现哪些是流行的新技术，确定本年度最受欢迎的技术岗位，然后确定教学内容。 课堂教学以教师讲授为主，主要是为学生理清知识和技术的关键。学生需要在课外完成教师布置的作业，作业形式通常是小论文形式，要求学生论述关键技术或应用。 考试方式是课程论文。重在考查学生的综合分析能力、应变能力和实际操作能力。论文由教师给出题目选项，学生根据自己的兴趣选择。学生也可以自行选定题目，但需
9、要通过教师的批准。 2“新技术专题”的教学实践 以下以多核技术、无线移动互联网、互联网新应用为例，说明“新技术专题”的教学实践。这些专题都是目前非常热门的领域。把这几个专题放在一起的考虑是：多核技术应用于无线移动互联网的终端设备中，因此以学生比较熟悉的游戏机和智能手机为例，来讲授多核技术，主要包括多核技术带来的软件的挑战。 学生比较熟悉的游戏机型比如：PS3，智能手机比如多普达，它们需要使用宽带无线技术和宽带移动技术连接到互联网上，使用互联网提供的服务，因此引入无线移动互联网。在这个专题中，主要讲授无线移动互联网的接入网络技术，终端开发技术等。 同时也很自然地引入互联网的新应用，在这个专题中，
10、主要讲授了web2.0相关的概念，给学生的作业是思考web2.0在移动无线领域的应用。由于这个问题并没有现成的答案，web2.0在移动无线领域的应用本身也还刚刚开始，所以可以充分调动学生的思维。 由于这些专题涉及的技术及其应用在不断地变化，教师需要随时关注业界的动态，在教学的过程中，笔者就经常使用非常及时的科技新闻的材料，一方面帮助学生了解技术在如何变化，另一方面也试图对技术如何应用进行剖析，并鼓励学生进行讨论。 三、结束语 通过“新技术专题”课程的改革和教学实践，学生的反应比较良好，根据作者本人上课的体验，主要体现在几个方面：第一，学生与教师的交流增多。跟以前教学的课程相比，学生更加愿意与教师交流了。第二，学生开始动脑筋思考问题。这主要是因为新技术层出不穷，学生找不到现成的答案，开始自己动脑想问题。第三，学生开始自行关注技术的发展和进步。第四，对图书馆和网络资源的利用更加充分。另外，教学改革也促使教师更加频繁地关注技术进步，随时补充课程讲义的内容。 “新技术专题”课程教学还存在一些问题，一是教师备课方面，还需要加强授课教师之间的交流，充分听取各个教师的意见和建议；二是课堂组织形式还需要更加丰富，除了教师讲授，也可以安排学生进行讨论，或由学生做学习报告，还可以考虑请领域专家来做讲座。