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1、“案例项目制”教学方法在网络安全技术课程教学中的探索一、传统教学模式的不足 （一）教学方法单一 传统教学模式采用“被动式教学”，师讲，学生听；教师演示，学生模仿。课程以理论知识讲解为起点，辅以教师通过实验演示来验证知识结果。课堂缺乏互动，学生将主要精力放在如何模仿教师的实验演示上，留给学生自我分析的空间不足，导致学生灵活运用知识的能力和创新能力不够。 （二）课堂与实际应用衔接不够 传统教学模式中，没有很好地将知识融入实际应用。实验安排过于理论化，教师往往就某个知识点安排实验，导致学生学习后，不知该如何应用于实际。 （三）实践考核方式落后 网络安全技术课程是综合性较强的课程，重点是考察和锻炼学生
2、对专业知识的综合掌握和运用能力。而传统的考核方式往往是老师绘制一个拓扑结构图，甚至规划出网络参数，提出所需实现的功能，学生按照拓扑结构图搭建环境，根据功能要求进行实施。没有给学生留出足够的思考空间，不利于规划、设计、实施网络等能力的锻炼。 二、“案例项目制”教学方法 “案例项目制”教学法，可细分为“案例教学”“项目制实施”两部分。“案例教学”是教师根据教学内容安排，设计典型案例。通过对案例的分析，导入授课内容，是引导学生分析、解决问题的一种启发式、贴近实战的教学方法。“项目制实施”教学法，是以典型项目为实践教学对象，将知识融入项目，以项目组的方式具体实施。学生围绕项目需求，对网络进行规划、设计
3、，并在实验环境下进行实施。“项目实施”教学方法主要应用于实验考核，抛弃了传统考核模式，没有具体的技术暗示与限制。这对于学生思维的扩展和综合运用能力的锻炼都非常有好处。如图1所示：“案例项目制”教学方法的实施流程。 （一）案例教学 “案例教学”方法在课堂开始就实施，教师给出一个具体的应用案例情景，引导学生对应用案例情境进行分析，提出解决问题的办法。通过解决办法引出当天课程内容，然后围绕内容开始理论分析与讲解。理论讲解完成，教师将所引案例通过实验模拟出来，最后让学生练习，教师辅以指导。 （二）项目制实施 “项目制实施”是针对实践考核环节。每一次实践考核就是一次真实项目模拟，做到实践考核和实际应用的
4、无缝对接。教师将学生分为项目组，每一项目组模拟一个公司，教师给出一个全新案例，教师只提需求，至于如何绘制拓扑结构图、网络参数如何规划、采用何种技术实现需求等，教师不做任何技术限制和技术暗示。充分给予学生思考空间，锻炼学生分析、规划、设计网络的能力。 三、“案例项目制”教学方法举例 以网络安全技术中的“网络地址转换NAT”为例，分析如何在课程中使用“案例项目制”的教学方法。 （一）案例分析 给出案例 上课开始，教师给出案例：公司购进30台电脑，需要搭建公司内部网络，以方便公司办公和相关业务开展。具体需求为：需求1：实现公司内部通信；需求2：由于业务原因，公司员工需要经常访问internet。请在
5、先进性、低成本的条件下为该公司网络进行规划、设计并实施。 需求分析 （1）分析1：目前企业构建内部网络，可采用私有IP地址。私有IP地址的使用无需向IANA申请，也无需付费，既能满足用户经济性的要求，又能满足用户内部通信需求。因此为公司分配私有IP网段：192.168.10.0/24。 （2）分析2：由于在需求1中采用私有IP地址构建公司网络，但私有IP地址在Internet上无合法路由，无法直接在Internet上使用。为了满足用户需求2的要求，必须采用“网络地址转换”NAT技术，将内部私有地址转换为公有地址，以公有地址的身份访问外部网络。 （二）导入知识 通过对公司网络需求进行分析，得出需
6、要采用“网络地址转换”NAT技术满足用户需求的结论。 （三）知识讲解 知识导入以后，此时教师就围绕“网络地址转换”NAT技术进行理论知识分析和讲解。 （四）实验演示 理论讲解完毕，教师根据之前所提案例需求，规划网络，绘制出详细实验拓扑结构图，如图2所示。并在实验环境下演示实验。 （五）学生实验 教师演示完实验，要求学生进行练习。在练习过程中，教师现场辅导。 （六）实践考核 实践考核以案例和项目制方式进行，教师给一个案例，提出具体需求，要求学生能自我规划、设计并实施网络。 考核案例：公司有四个部门：市场部、产品部、人事部、技术部。现需要设计网络，具体网络需求为：需求1：网络具有高可用性、安全性、可管理性，要求每个部门处于单独网段；需求2：各部门之间能实现相互通信；需求3：每个部门都能访问Internet。请认真分析公司网络需求，并进行规划、设计并实施。