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1、“活动单导学模式”下的初中物理教学初探活动单导学模式 物理教学 “师者，传道授业解惑也”，在我们传统的教学模式中，教师在课堂上起着绝对的主导作用，而在“活动单导学模式”下，这种主导优势将被彻底打破，教师角色的定位也由主导者变为引导者。 一、“活动单导学模式”的基本内涵 就目前而言，新课程改革正在各地广泛而深入的开展，在新课改的过程中，各地都在努力探索，我校引进学习了一种新的教学模式“活动单导学”，它有三个核心概念。 一是“活动”，活动是学生基于教学内容，主动作用于课堂的行为方式和过程，包括学生内在的思维活动、操作活动和实践活动。 二是“活动单”的设计，“活动单”是体现教学目标、整合教学内容、教
2、学方法、活动方案等教学元素的平台，是学生进行学习活动的主要依据。 三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。 二、“活动单导学模式”引领下的物理课堂实施过程 1.明确目标，突出重点，自学教材。这是这一模式最基础的部分，其目的是引导学生按照“活动单”中的“学习要求”自学物理教材，培养自学能力，夯实基础知识，为合作探究做好知识上的准备。 2.分组讨论，合作探究，互展互评。这是这一导学模式的正式启动阶段。课堂讨论题目来源有二：其一，学生在自学教材过程中产生的疑问，记录在“活动单”上设计的“疑难探究”活动栏目的空白处，教师暂不作正
3、面回答，将这些疑难点让学生自己先讨论。如在力的作用是相互的中学到“施力物体和受力物体”时，就有学生根据被作用物体的不同对“力的作用是相互的和二力平衡之间的异同”提出疑问。其二，教师在备课中，根据教材的重点，围绕当前热点，在“活动单”的“活动方案”中精心设计“热点探究”。 3.启发引导，点拨提升，总结评价。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。首先，教师的引领作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别；凡是合作小组通过讨论交流、互评互帮这种“兵带兵”的活动方式能够解决的问题，教师应充分发挥学生主体作用。对属于“跳一跳，摘得到”的最近发
4、展区内的问题，教师应充分发挥启发引导、点拨提升的作用，帮助学生达到新的认知发展水平。 4.练习检测，反馈评价，巩固建构。课堂练习的主要目的是化知识为能力，巩固基础知识和基本技能，向形成发现并解决问题的能力方面深化。课堂练习要给学生以充足的时间，广泛开展“兵教兵”，教师个别指导，允许合作小组内讨论及组与组之间的交流、评价，开展竞赛。课堂检测应做到独立、按时完成，教师不予指导，这样做有助于培养学生快速高效、独立思考的学习习惯和能力，有助于准确反馈学情。 三、了解自己与学生，找准导的起点 “以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的宗旨。知识从课堂活动中得来，能力在课堂活动中培养，素质从课堂活动中得到
5、全面提升。课堂教学中，教师不再在课堂上照本宣科、讲个不停，而是依据教学目标、教学进度以及实际的学习水平设计的教学“活动单”，通过“情景创设 自主学习 合作探究 成果展示 自我完善 点评提升”等六个环节实施课堂教学。在教学过程中，学生成为教学的主体，老师由过去前台的“演员”变为了幕后的“导演”。过去机械、呆板、沉闷、单一的课堂变得活泼灵动、丰富多彩。利用“活动单导学”的教学模式上课，让老师课前动起来、课上闲下来，而让学生课上动起来、课后闲下来，课堂效率提高了，课后学生减负了，教师以导促学，学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的教学效果。 四、“活动单导学模式”实施的注意点 1.注意初次展
6、示和二次展示相结合。物理课堂运用“活动单导学”时，为避免过多的讨论浪费时间，应及时发现典型的学习成果，在其他小组讨论尚未结束时，就呈现在黑板上，完成初次呈现。然后组织其他小组的同学对初次呈现的成果进行讨论，纠正错误，补充完善，完成生生之间的互动，方可切实提高学习效率。 2.注意生生互动和师生互动相结合。运用“活动单导学”的物理课堂中，教师容易错误地认为只要按“活动单”组织教学，讲得越少越好，甚至最好不讲。因此，在大力倡导“自主、合作、探究”学习方式、关注生生互动的同时，也应注意师生互动。其实无论是“活动单”的制作还是课堂中的学习活动过程、成果展示及评价，教师的“导”都不可或缺。 3.注意合作讨
7、论和建构落实相结合。“活动单导学”容易出现的情况是物理课堂热热闹闹地结束了，而知识、能力和情感、态度与价值观目标等却落空了，这是有违“活动单导学模式”初衷的。课堂学习过程中，教师应通过多种形式了解学生达到目标的情况，及时调整预设的内容。在“活动单”的内容设计中，要设置“建构落实”这一部分，由学生自己去总结知识体系，亲身去感知、感悟、感受学习。 现在的课堂教学，教师要从多点入手，让学生愉快、主动、高效地学习，使课堂的导与学互相融合，互相转化，才能让课堂焕发出生命的活力。而活动单的导学模式留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位，使学生不仅“学会”，而且“会学”，在获得知识的同时，不断提高学生的全面素质。 【