《“生活因思考而精彩”互评.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“生活因思考而精彩”互评.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“生活因思考而精彩”互评 一、曹福艳老师的作文指导课主要有3大亮点 1.从激发兴趣出发,方法指导不露痕迹。教师没有刻意教学生如何立意高远,而更多的是调动学生的情感体验。学生兴趣被调动后,教师巧妙地过渡到写作方法指导上,由于启发性语言设计匠心独运,学生在不知不觉中掌握了正确的写作方法。整堂课一半的时间用来解决写作素材的问题,一半的时间用来进行写法指导,教学过程自然顺畅。 2.教师思路清晰,内容设计有梯度。教学设计由材料的选择到叙议结合的写法指导,从思维训练到方法指导,思路清晰,由易到难。但每一步设计都关注学生,注重引导学生关注生活、关注身边事,特别是引用家乡“绿色米都”的例子,使学生的思路更开阔
2、,指导具有实效性。 3.教师综合素质较高。教师教态自然、大方,亲和力非常强。教学语言富有激励性和启发性,及时变换惯用语,如“事实仍需雄辩”等,从中可见教师的教学机智。 二、刘宏娟老师的讲评课讲评到位 刘宏娟老师的讲评课,遵循鼓励性原则,通过3个环节,充分展示学生的风采,使不同程度的学生都体验到成功的快乐。同时紧扣作文指导课,对学生习作中存在的共性问题叙议不能有机结合(只有8人做到叙议结合),再次给予重点指导,将方法更细化,指导更具体,更有针对性,使学生在写作中有章可循。 教师下水文得到了充分利用,特别是让写下水文的老师走到台前与学生对话,这一环节引得满堂喝彩。学生、下水文作者、执教者三方积极互动,共同探讨如何解决写作中遇到的问题。学生得到了充分尊重,学习热情空前高涨。 当然,曹福艳老师的板书设计虽然巧妙,但书写不规范;教师评价性语言不够丰富;个别学生在回答问题时用词不当,教师应注意规范学生的语言。刘宏娟老师在课堂上设置问题时,语言有随意性倾向,对课堂的严谨性有影响。希望教师在以后的课堂上要多加注意。 (注:此教师为第一团队教师)