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1、“精讲多练”的思考“Teaches only the essentials and give lots of practice” ponder Li Qiang Abstract：In recent years，my county many school basis educational reform spirit，during advancement education for all-around development，boldly improved the teaching method，has implemented the principle which taught only
2、the essentials and give lots of practice，has achieved by the most economical time，has highlighted the teaching key point，improved the quality of teaching.But also has teacher to teach only the essentials and give lots of practice this teaching principle to understand one-sidedly，if some teachers tea
3、ch only the essentials and give lots of practice regarding as to pursue purely the progress，so long as the compression class hour，teacher little says，the multi-interactions，increases students repeatedly practice，this is teaches only the essentials and give lots of practice，thus causes the knowledge
4、to say superficially，a hall class read without thinking，lets the student have the half-cooked food.The author believed that，teaches only the essentials and give lots of practice，the two are the organic unions，is teachers enthusiasm and the student initiative disposition union manifests specifically
5、under the teacher leading role. Keywords：Teaches only the essentials and give lots of practice The ponder 近年来，我县不少学校根据教学改革的精神，在推进素质教育的同时，大胆改进教学方法，贯彻了精讲多练的原则，做到了以最经济的时间，突出了教学重点，提高教学质量。但是也还有些老师对精讲多练这一教学原则理解得片面，如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度，只要压缩课时，老师少讲，多互动，增多学生的反复练习，这就是精讲多练，因而导致知识讲得不深不透，一堂课囫囵吞枣，让学生吃了夹生饭。下面是本人就对精讲
6、多练的粗浅体会，试提出有关精讲多练的看法和做法： 我认为，精讲多练，二者是有机的结合，是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现。所谓精讲不是少讲或略讲，而是要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中，尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间，精练的语言，揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。这就要求对课文重点难点部分挖得深、讲的透、讲的准，使学生深入体会思想内容，受到思想教育，掌握知识，弄懂真正不懂的东西。多练就是在精讲的基础上，让学生对基础知识反复练习巩固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，
7、而更重要的是要有质的提高。 究竟如何进行精讲多练呢? 第一，精讲多练的前提条件，是要教师深钻教材，掌握教材，要深刻的挖掘教材的本质，了解编写教材的指导思想，然后才有可能掌握教材重点，把知识规律揭示给学生。 编写语文新教材是以毛泽东思想为指导，把语与文、内容与形式，课内讲授与课外阅读，读写与写作，教学与生产劳动等紧密地结合起来，形成以政治思想教育为主导的统一整体，根据这个编写教材的指导思想，就是要让儿童学好拼音，掌握识字的拐杖，便于大量识字、阅读，从课内外阅读中掌握更多的知识，来表达自己的思想意愿，用于社会建设中去。写作本身也决不是为写作而写作。而是要同生动活泼的现实生活，同自己参加生产劳动和社
8、会实践结合起来。 语言的本身不是一种空洞的概念，而是有它一定的思想内容。从这方面理解，我认为抓语文教材的本质，就是抓文章的语言，抓文章的基本思路，即本篇文章是说的什么、表现什么，用什么来说明，用什么来表现；怎样说明，怎样表现，抓住了教材本质以后，怎样来掌握重点，提示知识的规律呢?这就不能不联系到政治思想内容和语言文字的联系和统一问题了。从语文这一学科的本身特点来讲，运用语言，必然有所表达，而表达思想说明事物也必须运用语言这一工具，二者是不分割不开的，揭示语文知识的规律，不是为了使思想内容和语言文字更好地结合并统一起来。比如表现一个英雄人物，就不能概念化的只说他英勇、顽强、不怕困难、自我牺牲，而
9、必须采用有血有肉的语言说明情节和具体事例。在课堂教学中，是通过语言使儿童领会文章的基本思路。要想突出文章的基本思路，教师就必须更好的依据课文来讲解语言，运用语言，这样就使语文教学任务统一在一个教学过程中。懂得了这一点也就不难于掌握重点了，抓住表现基本思路最突出的章节，作深入的分析讲解。 编写数学教材的指导思路，是以函数为纲，数与形相结合，概念与计算相结合，尽量从实际引入概念。因此，在数学教学当中，也必须依据这个指导思想，来领会和运用精讲多练的教学方法。所谓以函数为纲，实际上就是以运动、变化的相互联系，相互制约的辩证唯物主义观点来统领全部教材。数量间的相互联系、变化，就是函数关系。从这一观点出发
10、，在数学教学中，对数的认识部分，就应该突出数的组成和分解的讲解；对四则运算的基本训练，就应该重视和、差、积、商变化道理的说明；在指导解答应用题时，就应该特别注意数量间的相依关系，强调数与形的结合，有助于对数形本身问题的理解。在数学教学中对线段的加减、面积的计算、分数概念的建立等等，都应该注意，既要利用“形”来帮助“数”理解，又要通过“数”的运算加深和扩展“形”的概念。概念与计算相结合，从实际引入概念，主要是让学生弄清概念的实际意义，并利用学得的数学概念，数学知识解决生产、生活中的实际问题。数学的法则定义等等都是从实际生产、生活中归纳概括出来的，而计算的各种各类题目，都代表着一种特定的事实，因此
11、，从实际引入概念，才能使学生明确要领的实际意义，并牢固的掌握概念。运用学过的概念、法则、定律指导运算，进入大量练习，可以提高计算能力，用以解决实际生产、生活中的问题，就可以加深概念，扩展概念。 第二，精讲多练还应该从儿童的实际出发，根据班级的不同情况，加强儿童的政治思想教育，把儿童的学习积极性、主动性充分调动起来。过去我们教学中之所以存在严重的少、慢、差，其主要原因是，主观主义的教学方法，脱离了学生的实际，在课堂上只有教师的“积极”而没有学生的主动。在贯彻精讲多练中，既要加强思想教育，不但要让学生明确学习的目的，还要切实摸清学生的知识实际、生活实际及思想实际，这样才能有所放矢，根据教学要求，确
12、定重点、难点、疑点，讲学生真正不懂的重点和关键性的东西，只有如此，才能把教师的主导作用和学生的积极性、主动性更好地结合起来。 第三，精讲多练，二者是有机的统一，唯精讲才能多练，以多练来巩固和扩大精讲的成果。精讲除了掌握教材本质，联系儿童实际之外，还应该在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，打破运去的旧框框，摸索创造新的教学方法，提高教学质量。此外，为了让儿童在讲授以前对所学的知识有一个初步的概念，为教师重点精讲创造有利条件，我认为在语言教学中，让三年级以上的学生进行适当的预习，是一个行之有效的方法。正是教师在课堂上真正做到了精讲，把知识讲深、讲透、讲准，才能够为多练铺平道路，且提供时间条件，不
13、至于因多练而过重增加儿童的负担。 多练，应该不是时间的延长和单纯数量的增加，更重要的是练习质量的提高，应该把精讲多练统一在整个教学过程中当中：课外阅读、背诵，复习、习作，固应看作是多练，课内的回答、朗读、复述同样也是练习，既然是练习，就应该一次比一次提高要求，提高质量，只有练习没有提高，只能说是活动的重复，因此在每次练习中，都应该向学生提出明确严格的要求。这一点应引起全体教师的注意，多练的过程，就是学生把应该掌握的基础知识转化为技能技巧的过程，因此练习内容，练习方法，应该为完成练习的目的服务。 多练，当然也包含着练习方式方法的多样化，这就需要教师根据练习目的去编排练习内容，并考虑不同的练习方法。