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1、“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用英文写作能力的高低特别能反应出一个学生的语言综合运用能力。学生能否合理的运用、理解、甚至创造性的使用这种语言，是他们语言能力的最后反应。所以，怎样提高中职学校学生的英文写作能力是所有中职学校英语老师需要面对的一个重要课题。 1 背诵输入理论 Krashen的输入理论是背诵输入理论的基础，在十九世纪八十年代初期美国著名语言学家伦ashen提出了第二语言习得理论。第二语言习得理论以五个假说作为基础，分别是：习得学得假说、自然顺序假说、监视假说、输入假说和情感过滤假说。输入假说是第二语言习得理论的核心。伦ashen在他的第二语言习得输入假说理论中提到，要想在外语
2、学习中取得成功，必须具有大量丰富的该中语言的预料和相关知识的输入，没有大量的输入那么外语的学习就想没有源头的水，没有源头也就没办法输出信息，大量的输入语言信息，当该目标语言预料积累到一定程度时，学习者就能够输出信息。伦ashen认为学习语言一定要通过语言输入完成，而且在教学过程中要以为学生提供足够的良好的语言输入为首要教学目标，这样可以促进学生对语言的习得，大量国外的研究可以为这种观点做出充分证明。我国在外语教学和考试上的改革也证明了提高语言综合运用能力最主要是要消化和吸收大量的语言输入。根据伦ashen的第二语言习得理论理想的语言输入应该满足这四个特点：有趣、有关联、非语法程序安排和具备充足
3、的输入量。可理解是指语言习得是以理解输入的语言为基础，不可理解的输入对于语言学习者没有用处。对于语言学习者来说听那些不能理解的语言就是浪费时间，因为说和写是在理解的基础上才产生的。 2 中职英语写作教学中“背诵输入”的应用 2.1强化理解背诵 学习英语过程中背诵范文是必须的学习过程，在背诵英语范文之前一定要先理解要背诵的文章，只有在理解的基础上才能更好的记忆。如果学生在背诵英文范文的时候并没有真正的理解文章的意思，只是死记硬背那么对于学生背诵文章难度将加大，而且对于后面的语言输出来说难度将更加的大。所以在这种情况之下，英文教师在让学生完成背诵任务时，应该采取循序渐进的方法，从简单的单词开始然后
4、到短语、简单句子、复杂句子再到段落，最后实现全文的背诵。学生只有理解所要背诵的文章内容后，才能有效的完成背诵任务。但是那些简单的容易弄得的文章，教师就没必要反复的讲解了，只需要给学生留下足够的时间并且为学生创造一个良好的学习氛围，学生就能在熟读的基础上实现对文章的理解与背诵。教师应该注意在要求学生背诵不同的文章时，要帮助学生采取不同的方法来背诵，比如：在让学生背诵记叙类的文章时，学生就可以找到文章中的关键点分不分记忆；在背诵说明类的文章时，学生可以通过画图等方式来帮助记忆。 2.2合理选择背诵材料 “可理解性输入”是学习一门语言的重要条件之一。在语言的输入上，不能选择太简单的语言材料这样不能发
5、挥作用，也不能选择太难的这样会打击学习者的积极性，只能选择比学习者当前语言水平稍微高一些的材料。所以Krashen才提出，想要语言输入具有有效性，必须满足下面四个特点：可理解性、恰当性、充足的输入量和非语法程序安排。也就是说，中职英文教师在为学生选择背诵的材料时，应该选择那些比学生平时做的阅读理解材料难度稍微低一些的材料，这样有助于学生的理解和接受，进而能够更好的帮助学生英文写作的输出。从背诵材料涉及的题材来说，应该选择那些强调实用性、趣味性以及现实性的题材，而且应该和学生的生活相贴近的材料，这样才能使学生更好地将学习的英文知识与实际生活结合起来。一旦教师了解了学生的兴奋所在，就可以更好地激发
6、学生学习英语的热情与积极性，让学生踊跃投入到英文背诵中去，这样背诵对于学生来说就不再是一个负担，学生的学习效率与学习质量也将有一个质的提高。 中职英语写作教学方面，教师在选择英文背诵材料的时候应该结合中职生的特点，然后选择最适合他们的背诵资料。中职英文背诵材料在选择上应该遵从一下四个原则：（1）显示时代性，教师可以选择跟网络安全或者环境保护等有关的背诵材料，这些材料时代感很强，特别容易引起学生的共鸣，这样更有利于学生的背诵；（2）要贴近学生的实际生活，可以选择就业、兼职等方面的题材；（3）选择的背诵材料应该包含多种类型的文章，这样能够满足不同学生的口味；（4）谨慎选择文章的题目，一篇好的文章也应该有一个好的题目，这样才能激发学生的兴趣。 综上所述，背诵是一种比较传统的教学方法，将背诵引入到英文教学中跟其在语文教学中的性质是一样的，同样作为语言学科，英语和语文有相同的性质。所以，背诵输入教学也能够实用在英语的教学当中，而且这种教学模式很符合我国学生的学习习惯。中职生由于英文底子较差，更需要通过背诵输入的方式来提高其英文水平。背诵输入教学的开展需要教师认真负责，这样才能很好地开展教学活动才能更好的提高学生的语言综合素质。