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1、“观察植物细胞的基本结构”的探究实验教学 1 教学设计思路 探究学习是让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识、了解科学家的工作方法和思维方法、学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。在生物教学中，如何引导学生观察各种生命现象，是成功教学不可忽视的重要环节。教师要详细分析、研究生物学教材，联系实际，精选教学内容，认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动，教学中尽量以探究性的引导活动代替结论性的讲解。
2、 七年级生物观察植物细胞一课，是先让学生通过实验亲自观察植物细胞，然后引导学生根据观察到的不同的植物细胞总结出细胞结构，这样一来，细胞的结构这一知识的获得，不是教师“教”的，而是学生自己通过实验观察获得的。 2 教学目标 21 知识目标 学会制作临时装片的基本方法，能使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 22 能力目标 221 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 222 观察中思考比较各种植物细胞之间的主要区别，从中进一步学会科学地、灵活地、创造性地开展生物科学的研究，培养和锻炼自
3、己的科学意识和科学品质。 3 探究过程 31 课前准备 洋葱鳞片叶，番茄(或西瓜等成熟果实)的果肉，蚕豆叶，清水，碘酒溶液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜人的血液涂片、某动物上皮细胞永久玻片、3H铅笔，绘图纸，尺。 32 组织学生讨论 设计探究问题 学生已经学习了动物的细胞结构，得知其结构是由细胞膜、细胞质和细胞核构成的。那么构成植物体的结构与动物细胞是否相同呢?进而提出探究问题：植物细胞与动物细胞的结构是否一样? 33 提出假设 (1)动植物的细胞形态结构都是相同的。 (2)动植物的细胞形态不同，结构相同。 (3)动植物的细胞形态相同，结构不同。 (4)动植物的细胞形
4、态结构都是不相同的。 34 设计并实施实验 学生展示各自准备的生物材料，欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。教师巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。学生分组讨论，团结互助，共同设计实施方案。教师要注意引导学生自主思考并解决遇到的问题，鼓励学生提出有创新性的方案。 341 取某一动物的上皮细胞的永久玻片，用显微镜仔细观察和识别细胞的内部结构，绘制并标明其结构的名称。 342 制作和观察这些植物细胞的临时装片。 (1)用干净纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。 (2)在载玻片中央滴一滴清水。 (3)用刀片切取一小块植物果实，用镊子撕取植物叶的内表皮，置于载玻片的清水中，
5、并用解剖针挑取其中的一小块果实均匀地涂抹在载玻片的水滴中，盖上盖玻片。 (4)用显微镜观察植物细胞临时装片，识别其中的细胞形态。 (5)根据自己的观察结果，选择其中的一个细胞，练习绘制细胞结构简图。 343 观察比较动物细胞与植物细胞的结构。 结论： 通过观察，发现动植物的细胞形态结构都是不相同的。动物的细胞结构是由细胞膜、细胞质和细胞核构成的，而植物的细胞结构是由细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡和叶绿体构成的。 实验结果见表1。 4 教学体会 通过这样的探究实验，学生们对这一难懂的问题有了直接的感性认识，理解更加深刻，通过观察、实验来收集事实，使理论知识与实践运用紧密联系起来，开拓了学生的视野，活跃了其思维的逻辑性、科学性、想象性。