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1、“诱导”在声乐教学中的重要性 叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授与。而在相机诱导。”他强调的是教师教学过程中诱导的作用。“诱导”是指循循善诱。劝诱教导和引导。诱导式教学法是指从简单的次级任务到复杂的目标反应，利用了诱导活动向目标任务的迁移。在声乐教学中。对学生注意力的培养是必不可少的。占主导地位的声乐教师，如果能够在正确把握学生状况的基础上，掌握适当的注意诱导方式。培养学生优秀的注意力品质，那么教学将取得事半功倍的效果。其重要性主要体现在： 一、能够强化学生学习时的有意注意力 在声乐教学课堂上。教师借助实际动作，可以让学生的注意活动中的注意变得容易。例如：在教学过程中，声乐教师让学生“
2、打着哈欠唱”，这一动作状态明确告诉学生喉咙要扩张或用“叹气”的感觉。来体会中低声区的气息流动，以避免局部紧张、抑或是以笑的肌肉运动提醒学生颧骨和肌肉的积极运动等等。 二、能够克服和消除环境中的各种干扰 教学过程中，借助诱导教学。可以克服和消除环境中的干扰，也能够促进有意注意的稳定。声乐教学离不开演唱活动。而这一活动容易受到环境的干扰。对学生注意力的破坏极大。在演唱活动中。教师经常会遇到这样的现象：台下无秩序。观众混乱：迟到人场的人在场内来回走动；发生线路故障。灯光突然熄灭；后台突然传出巨响，等等。这些来自外界的意外事件的介入和干扰。很容易对演唱人的注意力产生强烈干扰。使歌手处于尴尬的境地。培养
3、学生的这种抗干扰能力。除了教师日常授课积极向学生灌输集中精力、投入作品演唱情景之中等思想外，还可以采取一些诱导性的培养方法，如：在课堂教学中。教师可以有意打开教室的门窗。让学生置身比较嘈杂的学习环境里。努力保持自己的有意注意：也可以拿出一定的时间。组织学生相互间开展观摩小课活动：还可以变换学生通常的上课环境，让学生在环境变化中锻炼注意力品质。 三、提高学生自我保持有意注意的能力 提高学生自我对有意注意的保持，是声乐学习中的关键。声乐教师应通过培养学生自己提问或经常性警醒自己的方法。促使其保持有意注意。一种方法是自我提问法。如：有的学生背记歌词比较困难。甚至在考试前一天还是不能背下歌词。面对这一
4、情况。教师可以引导学生努力养成自己对自己提问的习惯。教师应引导学生经常这样问自己： “都到这个时候了。我怎么还不能把歌词背下来?”“我采取什么办法才能顺利背下来歌词呢?”这样的话，学生就会集中精力，注意自己来朗诵歌词，一边朗诵，一边揣摩歌曲的词意和句情。练习过程中，还能自觉地找出每句的逻辑联系。同时，学生也可以自己多给自己提出这样的问题：“我为什么要微笑?”“为什么要打开喉咙让气息流动?”学生不断通过自我提问，促使自己开动脑筋，主动思考，就会把发声动作和要领背记下来。还有一种方法是自我提醒法，如：考试进场或登台演出之前。学生的注意力很容易被紧张情绪或后台的嘈杂环境所分散。此时此刻。学生若采用自
5、我警告的方法，不断地提醒或警告自己，要多进行有意注意，全身心投入到演唱情境之中。这样势必会给演唱打下一个成功的良好基础。 四、帮学生树立起优美声音的目标 声乐教学中的歌唱和发声中的有意注意。必须服从于演唱或发声的一切行为动作。所以，教师应注意采取措施，促进学生刻苦学习。诱导学生围绕有意注意。让学生获得优美的歌声和精彩的演唱。例如：有些学生存在端肩、抬胸的毛病，而学生的这些毛病必须采取呼吸练习和放松下巴等基本功练习，才能加以纠正。由于这些基本功训练是非常枯燥的，学生往往不耐烦，声乐教师就应以谈话或其他诱导方式。让学生们在内心中树立起一个建立优美声音的目标，才能让他们自觉地朝着这一目标努力。 五、
6、对稳定学生的有意注意起到强化作用 在这一方面是通过发挥间接情绪的效能来实现的。我们注意到，在声乐教学的很多时候。学生在接受教师留的歌曲作业内容时，往往会存在对某首歌曲不喜欢的现象，由此而影响他们的学习效果。在这种情况下，声乐教师就应通过其他渠道来激发学生的间接兴趣。例如：可以自然的方式给学生讲述一些与这首歌曲有关的其他内容。譬如说。歌曲作者的生平轶事，或者该首作品的年代、背景，或从歌词内容、伴奏特点上找出能引发学生兴趣的突破点。促使学生能从另一个感兴趣的角度来自然接受这一作品，以避免障碍心理对学习效果的影响。这就对教师提出了更高的要求。声乐教师日常应多注意积累专业以外的其它知识。更加丰富自己的教学内容。从而调动起学生更大的学习兴趣。 总之。声乐教学过程应是有意注意与无意注意共同参与、彼此协调的过程。我们作为声乐教师，应发挥诱导的作用，培养学生优秀的注意力品质。从而使自己的教学更加完善。