《“读”在小学语文教学中的重要性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“读”在小学语文教学中的重要性.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“读”在小学语文教学中的重要性 一、朗读有利于培养学生的学习兴趣 曾经有人这样说过：“讲解是死的，如同进行解剖一样，而朗读是活的，就好像给伤口以生命。讲解只能让人知道，而朗读更能让人感受。”的确，朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能够激发学生的学习兴趣。 如在教学刘三姐一课时，为了了解刘三姐如何用歌声做武器同土豪劣绅做斗争，歌颂她嫉恶如仇，仗义执言的品质，必须从刘三姐和土豪劣绅的歌词入手，可先找出描写土豪劣绅的词来读，抓住“丧魂落魄”、“如坐针毡”等词语要读得重些，用批判的语气来读；而描写乡亲们和刘三姐的词语，如“扬眉吐气”、“拍手称快”等词要用轻快、激昂的语气来读，读出乡亲们的高兴
2、心情。教师要指导学生不同的人物色彩要用不同的语气来读，让学生从读中感悟到人物的高尚品质，懂得爱憎分明。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的学生兴趣。 二、朗读有助于发展学生的思维 在教学中，要求调动学生的积极性，培养学生的创造性思维和创新能力。在语文教学中，也要重视发展学生的思维，促进语言和情感活动，还是学生认识语言，读懂语言也是有效地提高学生的理解能力。在朗读中，儿童不仅能有所知，而且能有所感。在朗读过程中，眼、口、耳等多种器官同时活动，有助于增强记忆，一些难以言传的词语通过朗读可以意会，进而想象其情境，可以发展想象力。课本中多有描绘美丽山水奇景的文章，在授课之
3、初可以让同学们首先朗读课文，通过读和看，联想到底是什么样的美丽景象呢？就要让学生反复朗读，在读中想像，在读中感悟文章描绘出的奇景，在想象中勾勒出那美丽的画面，并且进一步理解课文的内容，并在想象的过程中发展了学生的思维。 实践证明，学生感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在实际教学中要积极引导学生有感情的朗读课文。 三、朗读有助于提高学生的审美能力 在小学语文教材中选编的都是一些优秀的美文。内容丰富，情节生动，语言更是极其优美。所以，在阅读教学中，教师尤其要善于引导学生抓住课文语言中的美。用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，让课堂充满诗情画意。如在教学
4、锡林郭勒大草原这篇课文时：课文中有许多优美的句子。在学生读熟的基础上我提问：“你觉得课文中哪里美了？”让学生自由读喜欢的自然段。有位学生回答了这几句话：“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”我假装好奇地问：“为什么？”这位学生回答：“因为大草原很美。”“你从哪里看出来的？把你的感受通过朗读读出来好吗？”他读得还不错。我就让学生评价：“他读得如何？请你给他的朗读作一个正确的评价。”其他学生听得很认真，看来他们也挺喜欢大草原。教师接着又范读了这句话，把自己对句意的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共
5、鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 四、朗读有助于提高学生的习作能力 朗读不仅有利于学生积累发展，发展语言，而且有利于学生提高写作能力。通过对语言文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到内化到自创，能自然而然地“文思泉涌”、“信手拈来”了。如很多人都能在若干年后对小时候烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境界。 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。