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1、唐诗宋词选读导入探究托尔斯泰曾说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。的确，“一个人去做某件毫无兴趣的事情，他是很难做出持久努力的。他们表现出一种不能胜任有意义学习的心向，不能获得精确的意义，不能把新的材料同自己的已有的观点组合起来，也不能根据特有的词汇重新阐述新的命题”而精心设计导入是激发学生学习兴趣，调节学生心理状态，促成师生、生生互动，师生、文本对话的重要教学环节。笔者在唐诗宋词教学实践中，深切地体会到教师要善用导入艺术，创设出“谈笑间，强虏灰飞烟灭”的氛围。 一、以评论导入高屋建瓴 唐诗和宋词作为中国文学史上的两朵奇葩，不知产生了多少精妙绝伦的评论。这些评论，如能介绍给学生
2、，不但能激发学生的兴趣，而且能使他们高屋建瓴，更透彻地理解内容，从较高层次上鉴赏诗词。 在教学李煜的浪淘沙令时，笔者先出示了两个人的评论：尼采说“一切文学，余爱以血书者。”王国维说：“后主之词，真所谓以血书者也。”学生自然产生疑问:“为什么后主之词是以血书写的？”从而带着悬念，饶有兴趣地想知道李煜和浪淘沙令的情况。笔者继而演示西清诗话这段话：“南唐李后主归朝后，每怀江国，且念嫔妾散落，郁郁不自聊，尝作长短句云：帘外雨潺潺云云，含思凄惋，未几下世。”通过讲解，学生了解到这首词作于李煜死前不久，知人论世，就能体悟到“梦里不知身是客”“天上人间”这些使人肝肠寸断的句子的言外之意了。这样借鉴评论导入，
3、能引起学生质疑思考，有所悟，有所得。 二、以诗词导入温故知新 韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”唐宋时代有许多诗词巨星，他们的作品脍炙人口，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“夜来风雨声，花落知多少”。由熟知的诗句导入再讲授学生相对较陌生的杜甫、孟浩然的客至与诸子登岘山，这样从学生的最近发展区出发，新旧知识衔接，学生就容易接受。 此后，又有很多文人墨客衍生了新的作品，这些作品因年代较近，更易为学生理解。教师可以此为切入点，引出名人大家的作品。如余光中先生的诗寻李白，其中有几句：“酒入豪肠/七分酿成了月光/剩下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐”。杜甫曾称赞李白“诗无敌”，李白因诗写得独绝千
4、古而获得了“诗仙”的称号；杜甫又曾称李白“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，李白也因酒而留下了“酒仙”的美名。那么，李白是如何把酒和诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？由余光中的寻李白导入，由今入古，穿越时空，李白的将进酒潇洒进入了新课程序。这样的导入，新旧知识紧密融合，使学生温故知新，更有实效性。 三、以历史背景导入有理有据 唐诗宋词选读把苏轼的词单列一个专题，这是因苏轼在题材、立意、语言、境界等方面开拓了词的表现境界，能把读者从“花间”带向人间，从“樽前”带向世前。此专题选入苏轼定风波、江城子、水龙吟、卜算子四首内容情感不同的词。或叙事或悼亡或咏物，有的清新明快诚挚深永，有的雄
5、壮超脱奔放流转。要把握其内涵，必须了解苏轼的生平。苏轼从少年科举成名到官场几起几落，不同时期的不同遭遇导致不同心境下情感波澜起伏。如学习定风波，必定要了解苏轼贬官黄州，追其原因，是因苏轼与王安石政见不和而遭遇“乌台诗案”。故笔者就从“乌台诗案”导入，介绍案件的前因后果。学生了解该历史背景后就很容易理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”中“风雨”之“曲笔”意，从而考证苏轼在定风波中通过途中偶遇风雨这一生活小事想表达什么。最后分析得出苏轼面对人生的风风雨雨表现出的我行我素、不畏坎坷的超然情怀和旷达超逸的胸襟这一主旨。 又如，学习左迁至蓝关示侄孙湘，可从韩愈力谏宪宗“迎佛骨入大内”这个历史背景说起
6、；而了解牛党李党之争这个历史背景，会有助于理解李商隐诗旨的隐晦曲折。这样的导入，有理有据，考证分析，更显严谨。 四、以故事导入激趣生情 孩子都喜欢听故事，用故事导入可有效吸引学生，激发学生的求知情趣，挖掘学生追根究底的潜质。如在讲解李清照的醉花阴前，笔者根据琅记中一段记录“易安以重阳醉花阴词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：只三句绝佳。明诚诘之，答曰：莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦。正易安作也”。用现代汉语徐徐讲述该故事，学生兴趣盎然，情不自禁诵读“莫道不销魂，帘卷西风，人似黄花瘦”，都沉浸在作者“为伊消得人憔悴”的情绪中。这样的导入，激趣生情，更有感染力。 唐诗宋词的导入，还有多种方法，如练习导入；图画、音乐导入等。当然，无论哪种导入，都是为了让学生更好地学，都必须围绕教学目标和重难点，都必须为课堂和学生服务。既要激发学生兴趣，又使之思索辨析碰撞顿悟；既要有优美的文学性，又要有良好的实效性。从该意义上讲，导入是一种方法，更是一种艺术。因此，教师必须加强个人修养，不断提高自己的教学艺术。 【