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1、商业数量技术课程的教学实践BTEC最重要的教学理念就是“以学生为中心”，这里讲的以学生为中心并不是传统意义上的“以学生为主体”，而是一系列建立在“为学生服务”理念上的教学、管理方式方法。经过一段时间的教学实践，作为教师笔者渐渐领悟到“以学生为中心”的教学理念最直接最重要就体现在课业的设计和实施中。“课业”是一种任务式的学生自主学习方式，学生在活动中展现自己能力，并且再完成课业的过程中学习知识，接受考核。“课业”不但有利于培养学生运用知识、技能解决实际问题的能力，而且有利于培养学生的各种能力包括专业技能能力和一般通用能力。课业设计的质量直接影响整门课的开展。一般来说，课业的设计有以下几个步骤：
2、一、教学大纲的理解与执行 教学大纲是BTEC课程教学的重要教学文件，教师要全面正确地理解和把握教学大纲的目标、内容和标准要求，并在实践中贯彻执行。 作为HND的核心课程之一的商业数量技术（Quantative techniques for business），大纲要求掌握的知识非常的广泛。这门课程涵盖了运筹学，统计学，概率论的大部分知识点，涉及到大量的数学知识。另外，大纲中还规定了课业设计的要点。我们注意到，大纲要求将知识全部放在商业背景中，从而达到使学生能够在将来的工作中运用自如的效果。这对教师来说也是一种挑战。 仔细研读大纲并接受了BTEC的教学方法培训后，我认识到，以前采取直接讲授，大量
3、讲解理论知识的教学方法存在很大的问题。从课程的实施上来说，单纯的以教师为中心的教学，使学生成为被动的知识接受者，无法调动学生的积极性。而课业这种教学方式提供一个好的调动学生积极性的方法，给学生以合理的任务，那么就会有效的激起学生的求知欲。使学生可以变被动学习为主动学习。由此，我希望，我设计的课业可以激发学生的学习兴趣，给予他们学习的动力，因此，在课程开始之前，课业的设计就成为重中之重。 二、课业设计思路 针对商业计量技术这门课程的特点，我认为应本着如下的原则合理设计的课业： 1. 给学生以合适的背景 2. 要全面覆盖知识点，将知识进行综合力图在一个课业中体现不同的知识点，用到不同的知识。 3.
4、 要在实际案例中使用 4. 适于考核评价。 在设计课业的时候，首先，笔者将大纲中所提到的知识点归纳整合，结合自己在实践工作中接触到的实际案例，将知识点用在不同的案例中制作成任务。并力图使一个任务可以用有几种不同的解决方法，从而调动学生的对知识的探索欲望。 其次，在课业设计的时候我力争通过适当的任务设计培养学生的通用能力。BTEC教学将通用能力分为七种: 管理和发展自我的能力， 与人共事相处的能力， 交流通讯的能力， 完成任务和解决实际问题的能力， 运用数字技术的能力， 运用设备和软件的能力， 创新和设计的能力。虽然商业数量技术这门课程内容多，程度难，但是这门课程可以很好的发展学生的通用能力。如
5、果这门课程的课业设计合理可以较大程度的培养学生的通用能力。 最终，我采取了一个商业调查案例，希望学生可以从调查计划设计开始，通过处理数据，分析调查结果，在全面的了解商业调查的全过程中运用掌握相关的运筹、统计等方面的知识。 三、课业实施 在教学过程中，一改以前的讲授为主的教学方式，而是从与学生讨论如何完成课业开始，让学生自由发言提问，引起他们对于知识的好奇及渴望，从而形成学习动机。 开始，学生看到要求自己作调查的商品都是自己日常生活中接触的，兴趣就非常的高，纷纷选择自己喜爱的商品作为调查对象。在这里，笔者认为，事先给出学生要调查的商品以供学生选择是比较好的。因为这样可以帮助学生缩小调查范围，学生
6、不用花大量的时间在考虑把什么作为研究对象。 在课业的实施过程中，在课堂气氛活跃，学生积极性高，但是也发生了其他的情况和问题，1，分组完成作业时，有同学不积极，享用其他同学的成果。2，有同学不能按时交作业，3，有抄袭现象。 针对这些情况，我采取了一些措施：课堂教学中采取小组活动， 由学生分组进行讨论，教师则主要指导学生主动参与，独立思考，鼓励学生提出问题。另外，安排时间与小组同学进行谈话，请他们陈述，自己在小组作业中承担了哪些任务，负责什么工作，以此作为评分的依据。这样大大提高了同学们的积极性，较好的克服了小组分工不均的问题。另外，在课业中明显标识截止日期，并反复强调按时交作业。效果比较好。对于
7、抄袭的学生一律退回作业，重做或按照不及格处理。 四、教师心得 （一）教师备课量大 在BTEC课程的教学过程中，笔者最大的体会就是备课量大大多于传统教学。在传统教学中，知识是按部就班的传授给学生的，那么教师只要在上课前将知识按照讲授的顺序进行整理，找到重难点就可以了。但是，BTEC课程是以课业为中心来进行的，课业的主体是案例，是实际问题，其中涉及到的知识是多方面的，也就是说每节课中涉及多个学科，而且这些知识是相互联系，交织在一起的，这就给教师的备课提出了更高的要求，要求教师在上课前想的更全面些，不但要重新温习多个相关学科，更要将知识之间的关系想清想透。这对教师来说无疑是一种考验。 （二）实践经验对于教师非常重要。 在实际教学中，笔者深深体会到，只有真正有实践经验的教师才能讲好BTEC课程。如果教师缺乏实践经验，将会在课业设计、授课等多方面遇到困难。从这个角度来说，BTEC课程的是真正体现出职业技术教育精髓的一种教育思想和教育体系。 （三）容易回到传统的教学模式上 BTEC课程由于备课较为辛苦，课业设计比较困难，所以一旦教师放松在教学中就会出现回到传统教学模式的倾向。这些倾向主要体现在：把课业设计成传统的作业形式，教师在上课时仍然采用满堂灌的方式，让学生下课之后去完成作业。或者越过教师的指导、控制的角色，采用大包大揽的方式帮助学生完成作业。这些对学生都是极为不利的。