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1、大气压强教学设计 一、设计理念 小组合作探究式学习成为物理新课改下一种有效的教学手段。笔者认为在物理课堂教学中应重视以下五个方面。 1。创设情景，点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2。渗透方法。教学生通过学习物理知识学会学习、学会探究，养成正确的价值观。 3。培养综合探究能力，发现问题，分析问题和解决问题的能力以及创新能力。 4。注重应用。理论与实践的整合让学生感受到知识的价值和奥妙。 5。培养情感，团结合作，互助竞争。 做好以上五方面小则激发学生的学习兴趣，提升成绩，大则为国家培养人才，促进社会科技进步。 二、教材分析 由于气体看不见、摸不着，气体压强也容易被人们忽视。而人
2、类又依赖大气生存，生活中很多地方也应用了大气压的知识，因此很有必要学习大气压强。本节课也是为学习流体压强与流速的关系做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。 三、教学目标 【知识目标】 1。通过观察、实验，检验大气压强的存在。能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 2。能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。 3。能说出液体沸点跟气压的关系。 4。了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 【能力目标】 培养学生探究新知识，提高分析问题，解决问题和把物理知识应用到生活实际中的能力，增进发散思维能力，形成由知识区向最近发展区迁移的能力和创新能力。 【情
3、感目标】 加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。 四、教学重点和难点 【教学重点】大气压的存在。 【教学难点】大气压的测量。 五、教学方法 课堂让学生合作探究，加用直观的实验演示和类比的方法让学生感受到大气压的存在，并通过实例知道大气压的应用。教学过程中启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力和创新能力。用多媒体手段辅助教学，使学生对托里拆利实验形成直观的认识。 六、教学资源 马德堡半球、金属盒气压计、大气压演示仪、抽气机、玻璃钟罩、塑料吸盘、烧杯、水槽、注射器、小型抽水机、矿泉水瓶、气球、胶头滴管、笔筒、 多媒体、摄像头、照相机等。 七、教学流程 创设情境
4、，引入新课合作探究，学习新课梳理知识，课堂小结及时反馈，课堂检测学以致用，课外探索。 八、教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：同学们好，今天特别高兴能来和我们名校的学生一起学习，老师给大家带来两件宝贝作为见面礼。一个是魔法棒，一个是魔法瓶。那么，就来看看它们的魔力吧。请两个同学与老师合作完成。 魔法棒两端开口可以提水。让一个学生堵住一端，另一个学生用注射器把管子中装满红色的水，堵住上端拿起管子，把水提起来。（可把管子交给另外一个学生，若没有堵口，水就会流下。） 由此引入大气压强。 再看魔法瓶（每组都有一个），把两个矿泉水瓶装满红色水，在一个瓶子上朝不同的方向扎几个孔。让同学找出是哪个瓶子上
5、有孔，有孔的就是魔法瓶。学生找到后，师设疑瓶子上有孔，水装在里面却不会流出来的原因是什么？瓶子上不同方向的几个孔为什么都不会有水流出来？ （二）合作探究，学习新课 第一、证实大气压的存在。 1。学生自主探究，感知大气压强的存在 （1）启发思维引入问题：如何利用桌上所提供的器材设计实验证明大气压的存在？ 器材有塑料吸盘、烧杯、试管、水槽、注射器、胶头滴管、大气压演示仪（杯子、杯盖，带气球的杯盖等）、笔筒、矿泉水瓶（两个，其中一个有许多孔）等。 （2）以四人一组为单位进行自主探究。老师巡视，用照相机抓拍瞬间精彩画面。如把试管装满水倒放在有水的水槽中，水不会流出来；堵住注射器一端，怎么都拉不开另一端
6、等。 （3）自主探究小组交流展示，利用多媒体、摄像头、照相机，确保展示笔筒提水的结果全班都能看到。 （4）教师引导和点评，提升学生的意识，培养两个习惯：一是以矿泉水瓶等日常用品来作为实验器材进行科学探究；二是从多个实验思考、总结、改进、创新。如大气压演示仪的发明。 本环节说明：通过小组的共同努力完成大气压强实验的自主探究， 并在交流展示中享受到探究的收获， 这不仅是课堂教 对本教学设计的自我分析HTSS 本节内容的物理知识不多，在教学中主要是围绕噪声的危害和控制上展开学习。在教学过程中，运用多媒体、学生实验、小组讨论等教学手段，和学生形成良好的教学互动。学生刚开始学习物理知识，所以在完成此教学
7、设计的时候，笔者以学生为主体，在物理课堂创设情景，利用有趣的、互动的实验或游戏，激发学生学习物理的热情，这就为以后的物理学习打下了良好的基础。 FL） HJ1。1mm FL（K2学的收获，更是学生自主成长的收获。课堂上能让学生人人参与，课堂的教学才有意义，才有活力。加上教师的总结点拨，提升学生的发散思维能力和创新能力，鼓励学生勤于思考，勇于创新。 2。模拟马德堡半球实验 请壮实的男同学做模拟马德堡半球实验，生动的实验情景不仅将课堂教学推向高潮，同时也让学生们深刻地意识到了大气压确实存在，并且还很大，为接下来探究大气压强到底有多大开启了思维。 第二、大气压的测量。 启发思维引入问题：大气压有多大
8、呢？大气看不见、摸不着，怎么测量呢？我们要把大气压强转化成能测量的物体产生的压强才行（等效替代法）。 1。学生自主探究，如何测量大气压 利用所给的器材水槽、试管、长玻璃管，水来帮助找到测量大气压的方法。 2。播放视频托里拆利实验 让学生能简单描述大气压的测量托里拆利实验。知道1标准大气压相当于760 mmHg的压强或1。013105 Pa。 3。学生计算一标准大气压能托起多高的水柱。约10。3米高的水柱） 第三、大气压的变化（学生自学）。 1。介绍大气压的测量工具。 介绍两种气压计，测量准确的水银气压计和便于携带的金属盒气压计。并介绍手机气压计，让学生了解高科技产品。 2。请学生说说大气压会不
9、会随外界变化呢？学生举例，教师引导。得出大气压随着高度增加而减小。并让学生回家自制气压计，并用它来观察楼下到楼上或者山下到山上的大气压的变化。 3。大气压的变化会给我们的生活带来影响吗？学生举例如高原反应、高原上饭不熟等。 4。饭不熟的原因是什么？得出“气压低，水的沸点低，气压高，水的沸点高”的结论。 第四、大气压的应用。 1。喝饮料比赛。规则为参赛人员不能用手参与，直接用嘴巴喝饮料。 2。学生举例大气压的应用。 3。实物小型活塞式抽水机，真空包装袋，学生分析原理。 4。看大气压应用的图片，观看生产中是如何利用大气压来搬运大张玻璃板的。 说明：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的
10、联系，本节课从生活场景走进物理学习，又从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟意识物理知识的价值。 （三）梳理知识，课堂小结 让学生说说这节课给他印象最深刻的内容。 （四）及时反馈，课堂检测 目的：检测今天学过的内容，让学生和老师都得到及时反馈。 方法：教师先批改先做完的同学的题目，再由被老师批改过的同学批改其他同学的题目，最后小组互相交流，解决问题。 （五）学以致用，课外探索 1。自制气压计，并用它来观察楼下到楼上或者山下到山上的大气压的变化。 2。探究宇航服的奥妙。 九、教学反思 本节课所有教学过程，以学生为主
11、体，以问题为中心，以教师为主导，以小组合作为主要学习方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。另外在教学过程中，还要注意让学生弄清物理知识的来龙去脉，发掘学生学习物理的潜能，重视科学思想和科学方法教育，这样不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生发现问题、解决问题、分析问题的能力，同时也极大地提升了学生的创新能力。最后从物理学习走向社会应用，体现物理与生活、社会的密切联系。这不仅能增强学生对大气压的理解，还可大大提高他们的学习热情，感悟物理知识的价值。 本节课是一节市级初中物理优质课堂研讨课，上课的教师和学生是陌生的，又是完全按照教学新理念“重视学生的体验和真正的探究”，故在刚上课时有点磕磕碰碰。但是学生总体表现十分活跃，课堂学习气氛浓厚，学习效果达到了最佳，深受学生的喜爱，也取得了在场的同仁们的一致好评。