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1、学与教的心理学课程改革中教学的实施方法与策略学与教的心理学是一门面向师范生的公共必须课。开设该课程的目的在于让学生能够获得相应的知识与技能，从而树立起科学的心理教育观，同时提高未来教师的心理素质1。在心理学公共课的教学实践发展过程中，存在着许多的困难和问题，教育工作者为此进行了一系列的探索。在课程改革的过程中，学与教的心理学的教学方法也需要进行相应的改革。 一、学与教的心理学课程改革中存在的问题 （一）教学手段相对落后，教学方法比较单一 如今高校学与教的心理学公共课的教学手段总体上仍然比较落后，教学方法比较单一2。传统的课堂讲授仍然在实际教学中占了很大的比重。根据调查采访，学生对于传统课堂讲授
2、的教学方法满意度相对较低，这在一定程度上反映出课堂上教师很难吸引学生的兴趣。在公共心理学的教学过程中，虽然部分高校尝试采用了一些先进的教学手段，比如电化教学和试验教学，但是有时候师生并不适应这种教学手段，不利于提高学生的兴趣，从而造成了教学效果不明显的情况。这就需要教育者对于目前的教学方法和手段进行不断的改进。学与教的心理学这一门学科本身所占的课时是有限的，所以教师必须对教学内容进行科学合理的安排，将教学内容与教学手段联合起来，在保证完成教学任务的同时采取多种教学手段，促进学生提高自身的积极性。 （二）考核方式单一，教师自身素质有待提高 考核方式单一直接影响到课程教学质量，虽然目前通常采用形成
3、性评价和终结性评价相结合的考核方式，但是平时成绩都是以作业的方式来进行的，作业形式通常比较单一。面对考试学生往往学会了投机取巧，特别是一些学生的知识并不扎实，主要对理论进行背诵，但是没有从根本上进行掌握，这也是一大消极现象。面对公共心理学课程成绩评定中存在的问题，教育者需要进行反思并积极寻求有效的解决方法。此外，教师在学与教的心理学这一门课程上起到的是主导作用，这就要求教师必须具备过硬的素质，从而对学生起到间接的影响。目前一些高校新入职的教师自身比较年轻，虽然具备足够的理论知识，但是对于实际情况却并不了解，这在一定程度上制约了教学效果。学与教的心理学课程的任课教师需要理论联系实际，不断地了解新
4、一代的青少年学生，然后将最新成果运用到教学之中，形成一套完善的理论体系。 二、学与教的心理学课程改革中教学策略的优化 （一）整合教学内容，优化教学方法 公共课的心理学并不是普通心理学，而是一门综合性的心理学学科，教师要整合教学内容，优化教学方法，培养出适合新时代的基础教育教师，帮助未来的教师在以后的工作中能够形成较好的心理素质，完善结构体系，根据实际的需要，形成完善的教学方法。教学的内容应该着重关注未来教师的整体素质，促进心理素质的提高，关注未来教师的情感与人格方面的完善，促进未来教师能够掌握基础理论并积极运用到教育实践中去。此外，教师还需要积极进行教学方法的优化，采取多种手段进行教学。除了利
5、用一些现代化的教学手段，比如多媒体教学，还可以利用情景分析、小组讨论、点拨研讨等方法。此外应该积极探索慕课的教学形式，实现课堂教学的部分翻转。由于现行教育制度的制约，慕课还只是传统课堂教学的一种补充形式。尽管如此，慕课的改革实践已经在公共心理学的教学中收到了良好的效果。 （二）改革考核方式，加强团队建设 学与教的心理学应该采取多种考核方式，教师布置的作业需要全面且精细，不能是单纯的一种理论性的作业3，需要让学生进行思考并且进行丰富的实践活动，这样才能够引起学生的重视，从根本上诊断并反馈出学生的真实水平。教师平时要严格把关作业成绩，对于操作的过程以及任务完成的各项标准进行明确地规定。同时教师的专业素质需要不断提高，因此需要加强教学团队建设，利用团队的力量进行课程建设和改革。团队建设不仅弥补了教师个人素质的不足，而且为课程改革的实施提供了有力的保障。 三、总结 ?W与教的心理学重点突出“学与教”，同时兼容和整合了心理学各分支学科的内容，形成了一个全新的属于高等师范公共心理学课程自身独特的体系框架1。这就需要任课教师在有限的时间内充分掌握教学内容，采取恰当的教学手段，增强学生主动学习的意识4，使教学活动变得更加高效且丰富多彩。在教学过程中，教师要积极进行教学反思，将理论与实践结合起来，不断提高自身的专业素质和授课技巧；教学单位要加强团队建设，从而为课程改革提供充分的人员和物质保障。