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1、怎样写好四季景物课程资源开发的点滴体会 全日制义务教育语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”课程资源开发利用对转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面，它可超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，它可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的建构者，从而激发学习的主动性和积极性。同时，课程资源的开发还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。 我校刘奇文老师写了一本怎样写好四季景物。这本书对怎样观察并写好四季事物与民情风俗做了全面深入
2、的探索，既介绍了四季事物与民情风俗的知识，又阐明写作观察与思维文法，既有文理，又有例文；内容丰富而且分类贴切，可以说是融知识性、科学性、工具性于一体。全国著名的特级教师钱梦龙曾肯定这是一本指导学生“写社会、写人生，写大自然”的好书。 目前农村中学许多学生常觉得没啥可写，或是空话、套话连篇。究其原因主要是言之无物，远离生活实际，教师导入不得法，学生越来越失去兴趣。刘国正先生曾说：“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学与学生的生活息息相通。”如何从“生活”入手，从“兴趣”突破，创设作文教学最佳情景，调动学生作文积极性，从而提高作文教学的质量。引起了我们再次反思，我们认
3、为农村学生从小就可以频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感情认识和深厚的感情，蓝天白云，落日朝霞，青山绿水，丰富多彩的民间传统节日活动，可以在学生心中激起浓浓的情感。把怎样写好四季景物作为课程开发利用，是可行的、实用的。也因为四季事物丰富多彩。具有多样性、生动性、趣味性和明显的季节性等性点，在学生的生活中是鲜活的内容。就“生活语文观”而言，是很值得指导学生作为作文材料的选择。因此，我校语文组把怎样写好四季景物作为一种课程加以开发利用，作为指导学生写作的一个依据。 要让学生写好四季景物，首先要让学生写好四季景物的重要意义。应让学生懂得，人类生活在地球上，不仅要向大自然索取，更要不断地再创造，适应
4、人类生存的自然环境。因此，让我们去了解自然，改造自然是十分重要的。写好四季景物的作文，不仅让自己学到了知识，而且也传播科学知识，对我们树立科学世界观也有积极意义。如果能认真观察自然，准确地把四季科学知识用文字表达出来，对纠正前人在认识的错误观点，提高自己的认识水平，无疑是大有裨益的。大自然的奥秘无穷无尽，有待我们认真去探索、开掘。为了学科学、写科学，让同学们用自己的笔，去描绘、抒写绚丽多姿的大自然。随着四季运转的事物不断变化，学生将逐步写出内容充实、技巧日趋成熟的好文章。 指导学生掌握科学的方法，留心观察四季景物的复杂变化。写好四季景物，首先要抓好事物的特征。把事物的特征，主要的途径是认真观察
5、。什么是观察呢？观察，就是“仔细察看”，它既要利用眼睛直接“看”，同时又要用大脑思考着“看”。也就是说，观察是人们有目的地，仔细“察看”自然现象和社会现象的过程，它包含着复杂的大脑思维活动，真切地感悟自然现象，达到心中有物、言之有序、有理，实际上就是知识积累的过程。在写作文的时候，以往观察在脑海里的事物一旦流之于笔下，就能写出“言之有物”的作文。 观察事物方法是多样的。最基本的可以教给学生进行定点观察和动点观察。观察自然景物时，站在一个固定的位置上进行观察，就是定点观察，如果观察者沿着一定的路线在几个不同的位置上进行观察，就是动点观察。 定点观察比较注意顺序性。根据观察对象的特征按照由上到下，
6、由远到近方位顺序进行观察；或者按照先写静景，后写远景等类别顺序进行观察；或者按照写景物发生原因，后写景物出现的结果等顺序进行观察。定点观察，还要注意不同时间、不同季节和不同气候条件景物的变化情况。 动点观察的特点是观察者不断改变观察点，从不同的角度观察景物，动点观察也注意观察的顺序性，它常按照景物的空间顺序进行观察。由于动点观察不断改变观察点，看到事物复杂，因此要求在用动点观察时，要注意抓住景物的中心部分，分清主次。 按照一定顺序观察四季景物尤为重要，要按时间顺序观察四季景物，按照景物的类别顺序进行观察；按照空间顺序观察四季景物。 应合理安排四季作文活动，逐步提高语文素质。按照时间季节顺序安排
7、练习，制定作文训练计划。 附：写四季景物作文综合训练计划 另外，有计划地、反复地写同类题材的作文训练，有利于开拓学生思路，培养创造性思维，也能使学生在比较中不断进步。 我校2008届学生开始选用怎样写好四季景物做为一种课程资源进行开发利用。每周一节课作为写好四季景物的作文指导训练课，定好作文综合训练计划，进行课内、课外定点、动点观察，结合反复地定同类题材作文训练。经近三年的训练，每位学生平均约写近百篇的四季景物的作文，每位学生的写作能力也得到大幅度的提高。本校2008届的学生中考，语文三率平均居县5.3名，全县21所中学，语文能居如此前列，离不开学生作文写得好。可见，若能指导学生做自然界的有心人，四季景物就将全成为我们取之不尽，用之不竭的作文素材的宝库。而怎样写好四季景物则能成为我们指导学生去挖掘这一财宝的导航灯。 经过我们这一次的探究尝试，使我们深刻认识到丰富的地方自然文化资源，是构成课程的潜在材质。开发和利用课程资源，对于加强课程建设，完善课程结构，增强课程的选择性，以满足不同学校和教师的需要，满足学生发展需要，促进课程和生活，课程与社会的联系，使学生成为知识构建者，都有重大的意义。