《《机械制图》教学感悟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《机械制图》教学感悟.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、机械制图教学感悟 机械制图是数控车床专业的专业基础课，机械制图的教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力（制图能力随着CAD的普及有所淡化），并培养学生具有一定的空间想像能力。这就需要学生能把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想像成立体的机械零件，这一教学目标，对于具有一定基础素质的学生来说，看似简单，实乃教学之难点，而对于我们中等职业学校的学生来讲，文化基础薄弱，学习起来就更加困难了。经过几年的教学实践，我深刻地体会到上好制图课的关键是激发学习兴趣，发挥学生学习主体作用，充分调动“主体”积极性，培养学生自身的空间想像能力。 一、激发学习动机，发挥学生主体作用 在学习机
2、械制图的过程中，要求记忆和背诵的知识点较少，计算也不多，对初中知识要求也不是很高，因此学生在学习开始时往往会表现出较浓的兴趣，但随着学习的深入，稍一碰到难度大一点的知识，就”败下阵”来。要使我们的学生时刻充满学习信心，在课堂上发挥主体作用，我认为，做到以下几方面很有必要： 1、做好始业教育。“良好的开始，是成功的一半”，新生开学之初，对自己所选择的专业知之甚少，对本专业的发展趋势、地位、现状、毕业后的工作都相当模糊，为了有利于教学工作的顺利开展，必须让学生对本专业有全面的了解，因此始业教育必不可少。始业教育的内容和形式可以有多种，可以参观专业设备、实验车间和机械实验厂等，在始业教育中，学生亲眼
3、目睹图纸在生产管理中的地位、作用，同时，对一些典型零件如轴、套、轮盘、叉架、箱体也有了初步认识，使学生切实理解理论知识在实际中的巨大作用，这样，在以后的教学中，可以充分挖掘学生的想像力，调动学生学习理论的积极性。 2、引导好课程入门。在讲授一门新课和一节新课之前，向学生提出具体而明确的学习目标，让学生认识到学习的目的、任务、要求、实践应用，以及在知识体系中的地位，学习目标提得愈明确，愈能引起学习的积极性。可以拿前几届学生的优秀制图作业：如A4纸的手柄图、一系列的轴测图（空间立体图），让同学们知道制图课的基本要求，有明确的学习目标。这样，学生在以后的作业中，就会认真仿效这些优秀的制图作业，给他们
4、一个高的起点，提高学习的积极性。 3、适当的激励机制。 在教学过程中适当的采用一些激励机制，有利于不断地提高学生的学习信心，激发学生在学习中的“成就感”成功教育。例如：在批改学生作业时，特别是学生的图纸、图样，除给以分数或等级外，再加上适当的短评，会有良好的效果。经常组织不同形式的竞赛，如作业竞赛、平面图纸竞赛、普通三视图竞赛、装配图综合竞赛，选择分阶段、分层次的竞赛能不断激励学生的学习信心。 二、落实好课程中的“字”，“词”，“句”三大内容 1、制图中“字”是指点、线、面基本几何元素。 在点、线、面的投影教学中，要加强三等关系和六向关系的基本训练，着重突出空间概念的培养，这是树立空间概念的起
5、步。在教学中，要突出空间位置的判断，以点为基础，以点带线，以线带面。线和面的投影特性和辩认方法是线面分析法的基础。 2、制图中的“词”是指基体几何体。基本几何体是组成组合体的单元，抓好基本几何体的投影教学，将为组合体教学奠定重要的基础，在表面求点这节课的内容中，教本中缺少归纳总结，讲得有些繁琐，建议采用以下步骤，便于学生的掌握。 （1）根据已知投影点判断空间点在哪个表面上。 （2）判断该表面有无积聚性（是特殊位置面还是一般位置面）。 （3）采用不同的求解方法： 有积聚性（特殊位置面）直接采用积聚性求点。 无积聚性（一般位置面）用辅助线（或辅助面）法求点。 （4）判断可见性。在讲解每种基本几何体
6、的投影时，一定要突出三个视图的特征，尽可能使其典型化、公式化，这样有利于在组合体上根据基本几何体的三视图特征，分解出各个几何体或变形体，这是形体分析法的基础。 3、制图中的“句”是指组合体。组合体是投影作图一章的重点内容。“句”要以“字”和“词”为基础，在组合体的投影作图中，应始终贯彻以形体分析为主，线面分析为辅的方法，形体分析的一般思路是： （1）叠加类组合体应认清在主体的哪个基本体上叠加了哪些基本几何体及其各组成部分的相对位置。 （2）切割类组合体应认清切割前的主体，如何进行切割及切割的位置。许多机件组合体都是从基本几何体切割出来的。 三、空间想像能力的培养 图样是交流空间机件的工具，而识
7、图和绘图是两个互逆过程，它们都要通过空间想像来完成。因此，大脑构思图形，切制由图样所表达的空间机件的模型或画出其轴测图，这种训练是培养空间想像能力的一种重要手段。另外，运用计算机辅助教学，向学生提供形象、动态的画面，不仅能吸引学生的注意力，而且可以诱发学生产生联想，思考问题，从而主动地寻求和掌握新知识，进一步发挥其空间想像能力。 1、直观性教学。“有所见才有所感。”直观教学是教师通过实物、模型进行教学。制图教学重在实践，学生不仅要具有观察实物，分析实物的能力，而且还要具有识图和绘图能力。在教学中要求学生利用橡皮泥、萝卜或者瓜果进行切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能
8、力。自制模型即是以实际动手训练为主的教学方法。学生在自制模型时，首先必须对所表达的物体结构进行观察、分析、充分想像，这样才能制作出正确的模型来。因此，课堂上适时的采用学生自制模型的教学方法，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想像能力。每当学生做出一个正确的模型时，便会产生一种对模型的自我欣赏感，一种自豪感，学习积极性由此高涨。 2、运用多媒体教学。由于多媒体技术将声、文、图集于一体，使所传递的信息更直观形象，多媒体可以使学生通过多种感官接受信息，加速理解并接受知识信息，有利于进行联想和推理等思维活动。此外，多媒体的形式还可以激发学生的兴趣。多媒体教学手段有如下优点： （1）缩短教学时间，提高教学效率；（2）引起学生兴趣，发挥学生主体作用；（3）突出教学的难点和重点，提高教学质量；（4）加强基本知识、基本能力训练；（5）扩大知识领域，激发创造思维。将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割放大等功能，使教学形象、生动、得心应手，培养学生的思维和空间想像能力，实现制图的教学目标。 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。职业学校担负着为社会输送大量高素质劳动者的重任，在制图课中，要把培养学生的识图能力和应用能力作为发展目标，充分发掘学生的创新潜能。