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1、概论课程讨论式教学效果评价一、对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程讨论式教学应有的基本认识 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实行讨论式教学效果主要标志在于大学生经过该课程全面、系统的学习之后，能悦意接受、认同思政课老师所传授的概论课程关于马克思主义中国化理论，能构建属于自己的、积极向上的思想政治理论常识，并将马克思主义中国化理论内化为自己的坚定有恒的意志和信念，在世界观、人生观和价值观等方面朝着与思政课教师所引导的、主流社会所期望的方向发展变化，在行为上能自觉践行思政课教师所传授的思想政治理论立场、观点、方法去认识、分析和解决相关问题。 从上述表述中本人认为，第一，概论课
2、应该以大学生为中心，为主体，以大学生受益为检验教学效果的最重要标准。但需说明，大学生是个潜在的主体，是个学习的主体，是经过学习提高后逐步形成的积极主体。只要您关注当下网络时尚用语与营造的网络世界氛围，今天一些大学生称呼中国共产党领导为天朝，称呼自己的国家是专制国家，与西方国家极尽所能抹黑、丑化中国息息相关，与媒体上如秦火火这样的专事造谣之能事的人故意毒化网络环境氛围密切相关。今天你不用心上好概论课程，在政治阵地、意识形态阵地上就会丢盔弃甲。大学生并不生来就是思想政治理论课学习的主体，而是极为厌恶该课程。为了党的事业，为了中国特色社会主义伟大事业的胜利，我们有责任以高质量的概论讨论式教学赢得大学
3、生的信赖、支持、拥护、参与。第二，鉴于概论课程的特殊性，从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这个课程名称就毫无疑义的告诉我们，这是主流社会的意识形态，这是中国共产党和中国最广大人民根本意志的体现，思想性、阶级性、科学性熔铸于一体。在思想文化多元化、社会思潮复杂化的当今时代，思政课教师的主体作用和主导作用一样都不能少。否则，概论课程效果等于零。第三，高校二级学院负责马克思主义中国化教学、科研的机构，现在一般称为马克思主义学院，一般都组成了教学考评督导小组。督导小组老师一般教学经验比较丰富，可以对大学生最欢迎的讨论式教学模式积累的经验进行培育、提炼、推广，对发现的问题，可以集体攻关，及时解决
4、。事实上，马克思主义学院督导小组的专家充当的是思政课教师和大学生的更高层次的引路人，理所当然的是高水平的思政课积极主体。 二、如何评估思政课教师在概论课程中实施讨论式教学的效果 （一）必须考察任课教师完成马克思主义中国化理论重要问题开展有效地讨论式教学的能力 马克思指出：“问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。”1老师能敏锐的把握马克思主义中国化理论问题，巧妙地吸引学生讨论这些问题，恰当的化解负能量，汇聚正能量，这样的老师开展讨论式教学就具备的成功的非常大的可能。 为了帮助大学生构建科学的世界观、人生观和价值观并不断完善，基于马克思主义中国化理论的最新成果，同时也基于建设中国
5、特色社会主义伟大事业在思想政治理论上的迫切需要，概论课程教师必须完成的重要讨论问题，一是中共中央宣传部编写的六个为什么对几个重大问题的回答提出的重大问题，二是党的十八大报告。如：中国共产党为什么要提出“道路自信、理论自信、制度自信”？全党全国各族人民应该牢固树立的八条共同信念怎样化为人民的共同信念？如何理解中国梦？怎样实现中国梦与个人梦的统一？如果概论老师能通过课堂、网络等渠道，通过师生之间、生生之间、课内课外的讨论、交流、争辩，能完成上述问题讨论，师生畅所欲言，能积极争辩，能坦诚交流，能达成基本共识，绝大多数大学生的世界观、人生观、价值观往积极上进这方面不断汇聚正能量，这门课的教学模式就是比
6、较成功的讨论式教学。反之，以猎奇的、逗乐的方式，多媒体只顾博取同学们的眼球，老师讲述插科打诨，学生专门对负面新闻深度探究，拒绝正能量，这样的教学模式不可能叫做讨论式教学。 （二）多种形式，多种方法、多种活动把大学生培育成为概论课程的积极主体 为了培育大学生概论课程学习积极性，一要改换视角，以大学生为中心。以大学生融入社会，建设社会、服务社会为中心，以大学生健康成长、真正成为中国特色社会主义事业接班人为中心，平等对待学生，师生相互提出问题，共同构建对话平台来探讨解决问题的对策良方。大学生政治所向，三观培育，问题如何生发？老师要把握住一条总原则，那就是：贴近实际，贴近大学生，贴近生活。师生之间、生
7、生之间，社会成员之间，双向互动，要把政治话语转化成为大学生喜闻乐见的大众话语，甚至是网络语言，使大学生从语言表述上和情感上认同核心价值体系，最终马克思主义中国化理论才有可能成为大学生融入社会、建设美好社会的行动指南。 二要抓住大学生思想热点问题。大致说来，和整个整个社会思潮一样，第一是高度关注经济问题。不论宏观经济态势，还是微观经济生活问题，大学生都是非常喜欢思考、谈论和争辩的。第八章“建设中国特色社会主义经济”非常合适学生开展讨论式学习。如开展“市场经济弄潮儿及其精神启示”讨论，如发展社会主义市场经济，如何成为成功的企业家、商人？学生心中最钦佩的企业家榜样是谁？等等。这些讨论题目起点不高，材
8、料丰富，那些企业家有很多激发大学生学习的人格亮点。树榜样，立人格，学生往往有很多话说。中西方西方表述的企业家精神，一是大同小异，二是一般都能增添正能量。马云缔造了一个庞大的、蒸蒸日上的商业帝国（阿里巴巴集团董事局主席），他表达了这样的公司理念：“能够通过自己的理念和思想，去影响这个社会，完善这个社会，让每个人懂得交易、平等、分享、透明，我觉得这样的公司，在我看来是受尊重的。”大学生很为“有激情、有梦想、有社会责任感、永不言败”的“马云精神”所感动，今天学习马云精神，就是激励自己将来能有类似马云的造化。 三要思想创新。“君子喻于义，小人喻于利”。开走的告诫在过去漫长的岁月中这不仅是中华传统文化的
9、道德准则，在其他很多国家这也是令人赞扬的社会品德。但美国思想家富兰克林却告诉大家，挣钱不是贪婪，也不为谋生，而是使命、是精神，是最大限度地使人生绚丽多彩，是改变个人命运的最好途径。中西方文化交流碰撞，中国人思想在与时俱进，当代大学生把握世界的思想认识水平更是突飞猛进。当今世界各国高等教育都注重培育大学生自主创新精神。而自主创新精神，是指从事创新活动、产生创新成果的主观条件，是创造性人格所必须具备的主体要素。自主创新精神是一个复杂的体系，其构成要素主要包括自主创新意识、自主创新目标、自主创新意志以及自主创新人格。2交流创新经验，交流创业历练及其体会，交流读书心得，都为大学生所喜好。大学生自主创新
10、平台在哪里？就在一个一个的公司。因为大学生大都要投入经济建设这个中心，一辈子安身立命、幸福安康主要靠的就是一个个兴旺发达的公司。讨论中，我们的学生特别推崇身边的鲜活案例。如化学与环境工程学院申报建设“太极养生园”，做中医药保健食品研发、生产、销售一条龙开发，预计第一期投资达900多万元，安徽某地已经提供300多亩面积的土地为该项目正式落地提供了平台，大学生对自己公司的发展全都信心满满。化环学院大学生参与了本校重大科研项目安化黑茶的开发，师生一起科研攻关，诞生了多项湖南省重大科研成果，而且在安化黑茶生产基地转化为现实生产力，前景非常看好。 三、 结语 每个学年每个学校、学院督导专家都会对老师的教学进行严格考评。对讨论式教学的实施考评，主要标准是：一个学期都注重问题引入，善于捕捉和解答大学生的现实问题，注重师生讨论，注重大学生表达、剖析、评价恰当、到位、得体。二是展现老师才华的讨论式公开课，展现老师和学生的功力。三是对大学生和任课老师要求不宜太高。正如湖南师范大学马克思主义学院院长周仲秋教授指出，要求思政课师生一次课解决一个重大问题，那是完全不切实际的，换了谁都没有那么大的能耐。实事求是，启迪创造性思维，循序渐进，积少成多，最终能让大学生学有所或，直至终身受益。