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1、稻草人说课设计一、教材分析 稻草人一课是S版小学语文六年级上册第一单元的第一篇精读课文。课文记叙了一个看护庄稼的稻草人一夜所见，刻画了一个尽职尽责，心地善良的稻草人。课文在写作上特点鲜明，通过对人物的动作、心理描写，刻画了栩栩如生的人物形象，做到了物性与人性的统一。本课是第一单元童话寓言之旅的开篇之作，单元训练点为在学习课文时，要注意领悟作者在童话中所表达的情感，学生通过习得的方法，为今后阅读童话打下基础。 二、学情分析 六年级的学生，对童话这种文体，已有过学习经验。结合学生已有的经验和本单元的训练重点，我将教学内容定位在如何更深层次的了解作者在童话中所要表达的情感，通过新旧知识的对比、背景链
2、接等多种方法，解决这一难点。 三、课时安排 第一课时，学习课文中的生字，指导学生默读课文，把握课文的主要内容。第二课时，理解稻草人的人物形象。从稻草人的感情变化入手，进行阅读感悟。今天我主要对第二课时的教学进行说明。 四、教学目标 基于以上分析，我确定如下教学目标：通过阅读批注、小组交流、展示汇报等方法，充分与文本对话，感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良；通过联系写作背景体会作者的思想感情；学习阅读童话的方法。教学重点：结合本课教学目标，我把通过对稻草人心理、动作描写，学习走进一个善良、以别人疾苦为自己疾苦的稻草人形象作为教学重点。教学难点：把通过联系写作背景体会作者的思想感情作为教学难点。 五
3、、教法与学法 六、教学流程 （一）回顾大意融情导入 孔子曰：温故而知新。揭示课题后，我让学生先回顾课文中的主要人物是谁，并适时板书，然后根据人物回顾主要内容。（设计意图：这样设计是由于童话篇幅较长，通过回顾课文，让学生以最快的速度融入童话的情境中。并渗透学习童话的第一步：抓主要人物理清故事梗概。） （二）批文入境悟情明理 在揭示课题，回顾大意后，我出示课前小研究：1.找出描写稻草人感情变化的语句，结合课文体会他感情变化的原因。2.边默读边在书上做批注。学生在默读的基础上，抓重点语句，批自我感受。随后组内四名成员在小组长的引领下，互相补充，互相纠正，进行第二次批注，即批同伴的精彩，批自我的遗漏。
4、第三次批注是在学生汇报展示的过程中进行，学生将精彩的生成、知识的要点，随着小组交流、教师点拨、学生汇报，批注于书上。我适时引导学生有感情地朗读，从而进一步感悟稻草人的“忠诚、尽职、心地善良”。（设计意图：这一环节的设计主要是在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，使课堂焕发生命的精彩。） （三）了解文体升情得法 学生们已经喜欢上了叶老笔下的稻草人，我顺学而教，出示蒲公英的梦中一个语段和本课进行对比，让学生发现在写法上一个是语言描写，一个是心理描写。此处质疑：稻草人整篇文章里为什么没有一处语言描写呢？为了突破难点，我结合作者写作的时代背景，出示“五四运动”前后劳动人民受
5、尽苦难的照片，并用语言和音乐做背景衬托，讲述当时人们的悲惨生活。让学生想一想稻草人中的谁和这些受苦难的人们一样？面对这些受苦难的人们，你想到了什么？让学生再次批注，我适时引导，稻草人正是暗喻了像叶圣陶先生一样，有心想去解救那些苦难的人，却因自己力量微薄，无法成功。可它依然心存美好，有同情心，却很无奈。而老妇人的悲惨遭遇恰恰反映了当时的统治阶级对老百姓的剥削，甚至将他们逼上绝路。所以稻草人全篇没有一处语言描写。这样的写法让读者欲说无言，欲哭无泪，更能触动读者的内心！这种写法就是童话的象征手法。 学生们完全沉浸在了对作品的感染之中，此时出示作品简介：稻草人我国第一部童话集，被史学家定位为中国儿童文
6、学的起点。回顾二十世纪中国童话创作，叶圣陶是个丰碑式的名字。（设计意图：这样设计不仅让学生从文字表面走入作者内心，从最初掌握的运用心理描写体会人物情感，升华到运用象征手法来塑造人物，从而理解文字以外的更深层次的情感，突破了教学难点。） （四）谈话总结寄情阅读 同学们，童话是联系成人与儿童的纽带，蕴含着?S富的情感。读一篇童话要抓住主要人物，把握故事的梗概；抓住人物的动作语言神态以及心理环境的描写感受人物形象；再通过查找背景资料，体会作者的情感。 课下，让我们用这种方法，一起来阅读叶圣陶先生的稻草人小白船燕子芳儿的梦，一起来感受阅读带给我们的快乐与思考。（设计意图：这样的设计是为了用教材教方法，用方法指导孩子阅读，做到学以致用！） 童话的世界里，永远都是那样至真、至善、至美，让我们永远都拥有一颗童心，在童话的世界里感受精彩！我的说课到此结束，谢谢大家！ （编辑：马梦杰）