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1、童趣教学新思路 童趣一文叙述了三个童年游戏，虽然每一个都是平淡无奇，但是经过作者的奇思妙想和童心点化便充满童趣，充满诗情画意。童趣叙事简洁、脉络分明、文眼突出、主题鲜明。在语言上虽是文言文。障碍却不多，可以用加字或换字的办法解释；在内容上，再现了作者天真烂漫的童年趣事。在教学过程中，若教师善于利用初一学生天性活泼、思维活跃、天真烂漫的特点，同时兼顾初一学生学习文言文的学情，把此课教趣、教活、教实，使学生在课堂上学有所乐、学有所得，就会使学生对古文情有独钟，这也正是我们教学的首期目标。基于这种认识，在课堂上，笔者改变了传统的古文教法，设计了“读、译、析、演、评、说”(课后还有背、写)的教学环节，
2、对古文教学进行了新的探索，收到了意想不到的效果。 一、读、译、析 本节课的教学目的是让学生基本掌握课文的内容，以师导生读为主。 (一)读 1.学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。如：项为(wei)，之强(jiang)，鹤唳(1i)云端。选用自由朗读的方法更利于学生根据自己的基础进行个性化学习。 2.挑选一名学生朗读课文，要求在读准字音的基础上准确把握句子的停顿。学生读完后。教师要进行评价，然后教师示范朗读第二节，让学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。 3.学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。教师可以让学生寻找作者描述童趣的语句，并加以指导，让学生明白文言词的意思。如学生找到描写童趣的句
3、子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就要趁机指导落实“素帐”、“徐喷以烟”、“冲烟”等语义。 (二)译 文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，即采用加字的办法就可以了；有的词，可用同义词解释，即用换字的办法解释，不容易变的词语就要特深印象记住；此外解释成语时不妨采用讲述大意的办法。翻译时。教师要按照上述方法试讲一两句，重在讲清方法。 1.小组交流，解决自己未能解决的问题 学生先用教师教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈出来。然后，每四人为小组进行讨论交流，解决自己未能解决的
4、问题。 2.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题 教师要启发学生，设置小台阶，让学生自己解决未解决的问题，参阅注释理解文意，领会课文的大意，并理解下面加点词的意思： 项为之强(脖子、颈项) 果如鹤唳云端(果真) 以丛草为林(树林) 兴正浓(兴趣) 方出神(正) 驱之别院(赶、驱逐) 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，形容视力极佳。 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。 庞然大物：形容极大的动物。 夏蚊成雷：形容蚊群发出雷鸣般的叫声。 (三)析 学生再读课文，解决以下问题： 文章围绕什么来回忆三件趣事? 试用简洁的语言概括这三件趣事； 三件趣事之“趣”是怎样得到的?
5、学生自主讨论明确： 文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事； 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快：第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然：第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆。表现了儿时的天真之情； 乐趣只有通过仔细的观察、丰富的想象才能获得。 二、演、评、说 本节课目的是为了让学生把握课文整体内容，把文言文教活。 (一)演 课前要求学生把课文编成课本剧，选出主持人和三组学生分别表演作者小时候的游戏。每组分文言组和白话组，教师事先做指导，但要尊重学生的设计和理解。“演”能满足学生的表现欲望，又能营造活跃的课堂气氛。还有利于学生对童趣的理解
6、。学生神游其中，怡然自得，文言文也就学活了。 (二)评 先请两个表演的学生自评，然后请全体同学评议表演的优劣，评价要有依据，可依据课文，也可以依据合理的想象自评和互评，以更好地促进学生对课文的理解和感悟。 (三)说 让学生用自己的话叙述“我”看到鹤唳云端的景象和遇到那个庞然大物的经过，让学生感受“善于观察、善于想象”才能有“物外之趣”的乐趣，从而引导学生在日常生活中养成仔细观察生活、善于想象的好习惯。 讨论： 1.这篇课文对你有怎样的启发? 明确：联想和想象是创新的基础。我们要培养学生的创新能力，首先要培养自己的联想和想象的能力；要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，使他们勇于实践，做一个
7、敢想敢做、勇于开拓的人。 2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活，富于联想和想象，有一定的审美能力，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可，要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。 通过讨论，学生的思维活跃起来，学生的思维火花被点燃，课堂一下子出现了很多不同的见解。唤起了学生的审美意识，启发了学生更多的情趣和联想。 文言文最忌死教，更忌教死。过去那种字字对译、句句串讲、读一段讲一段的方法看似很实，实则很死。尤其是一篇文质兼美的文章，被弄得支离破碎，成了一堆文言文与白话的罗列，学生味同嚼蜡，自然毫无乐趣。在本次教研课中，第一课时，通过读、译、析完成了对文章的整体感知和理解；第二课时，借助演、评、说的形式，对文章中的三个游戏进行领悟、体会，使学生也跟着作者回到天真烂漫的童年，同时，学生领悟到只要仔细观察，善于想象，便会有无穷的乐趣。