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1、经济数学基础课程应用多媒体教学的思考电大教育是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。在教学过程中要着力提高学生利用多种媒体教学资源进行自主学习的能力，特别是利用信息技术学习的能力。因此，在经济数学基础课程教学中要发挥多媒体教学优势，激发学生的学习兴趣，根据实际需要选用最恰当的教学方法，使多媒体与传统教学媒体相辅相成、优势互补、相得益彰，共同为数学课堂教学服务。 一、更新教学理念，发挥多媒体优势 在数学教学中运用多媒体课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得
2、易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。经济数学的微积分部分可以称之为“直观微积分”，其特点是给极限以易懂的直观定义，跨过极限理论证明的难点，尽快进入微积分的最基本的主线内容。传统教学受技术限制，教师只能用静态图形、引导学生去想象，难以形象动态地呈现数学知识的发生发展过程。而多媒体技术为我们提供了机会。例如用动化来演示定积分概念中的“分割、近似、求和、取极限”，可以让学生更好地理解定积分的概念。利用多媒体，教师可以将这一过程直观形象地展示出来，从而使学生深切地体会到数学知识的发生、发展过程。 二、充分利用多媒体技术，突破教学难点 教师可以用多媒体技术有效的突破教学中的难点。教学难点是
3、指学生难于理解的知识，难于形成的技能和能力。教学难点来自两个方面：一是对学生而言，由于所学的内容较抽象，学生的思维则倾向于形象性，因而学生难于理解；二是对教师而言，由于教学手段不得力，有的内容难以讲清楚，从而妨碍了学生的接受。多媒体可以把难于理解的内容或不易观察到的事物充分展现出来，将静态、孤立变为动态、连续，这样既弥补了感性材料不足的缺陷，又能充分调动学生的视觉直观能力，帮助学生加深对教学本质的理解，将问题化难为易，从而突破教学难点。例如极限概念中的“无限接近”学生是很难理解的，教师在讲解刘徽“割圆术”的引例时，可以用动画来演示一个“放大”的逼近过程，让学生通过观察动化过程直观的理解；如在讲
4、定积分概念的过程中，教师无论将图形画得多么细，都无法画出无限细分这一分割过程，而使用多媒体辅助教学，就可将这一过程的动态图形在计算机屏幕上逐一表现出来，让学生清楚地看到每增加若干点，小矩形的面积之和与曲边梯形面积接近一些。从而，有助于学生对定积分抽象概念的理解。 三、课件制作注重实效和多样化 媒体辅助数学教学要以先进的教学理念为指导，在课件制作和教学实施过程中以学生为主体，把培养和发展学生的思维能力、创新能力作为整个教学的落脚点和出发点，充分发挥多媒体生动、形象、直观的优势，在促进学生互动参与、激发学习兴趣，揭示数学内容本质上下功夫，使多媒体教学手段与现代化的教学理念有机结合，相得益彰，实现数
5、学教学的全面跨越。 教师在制作课件时，不能只着眼于漂亮的图片、精彩的动画及动听的声音，致使学生的注意力受到干扰，不能专心思考课堂教学内容，反而降低了课堂教学效果。应该多考虑考虑如何利用多媒体变抽象为形象、化繁为简的优势，更有效地帮助学生把握重点、突破难点，提高学生学习数学的兴趣和主动思考的热情。如果只是把多媒体技术简单地嫁接在旧的教学思想上，简单地用“电子黑板”对学生进行“电灌”，势必重蹈过去“满堂灌”的覆辙。 四、多媒体与传统媒体有机结合、优势互补 由于数学课的特点，理论推演必不可少，因此我们提倡传统的黑板讲授与先进的多媒体教学相互补充，各扬其长。 在教学过程中要特别注意直观与抽象的关系。利
6、用直观性是为了帮助学生更好地进行抽象，随着学生抽象思维能力的逐步提高，就应随之逐步减少直观性描述的方式。因此，高等数学的教学中完全没有必要每堂课都去追求用直观性、性很强，但是留给学生进行抽象思维活动较少的多媒体课件组织教学工作。所以，必须认真选择多媒体课件的课题。 五、注重教与学的互动，选用最恰当的教学媒体 现代教育思想强调，教学要以学生为中心，使学生由外部刺激的被动接受者转化为知识学习的主动建构者，主动参与课堂教学过程。一定要考虑到学生学习需要一个认识、思考、探索的过程，把握课堂节奏，避免“机灌”。 传统教学模式下，学生思维随着教师板书有一个逐渐展开的过程，师生双方的思维基本上是同步的。而在计算机上内容一下子呈现在学生面前，课堂教学节奏难以把握。在思路分析、推理论证过程中，多媒体的教学效果往往不及与教师恰当分析同步的黑板板书效果好。调查表明，在多媒体课上经常出现幻灯片切换过快，学生跟不上做笔记，甚至来不及思考屏幕上的内容教师就往下讲的情况，这样中途打断学生思维对学生独立思考能力的培养极为不利。另外，课堂节奏过快往往使教师加大教学容量，而信息量过大则会导致刺激过多，使学生思维疲劳，造成学生被动接受知识的局面，由传统的“人灌”变成了如今的“机灌”。因此，在教学过程中，要根据实际需要选用最恰当的教学媒体，使多媒体与传统教学媒体相辅相成、优势互补、相得益彰，共同为数学课堂教学服务。