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1、一堂历史示范课的心得体会 在实施新课程标准的背景下，让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为历史课教学的首要任务。我们在教学实践中也进行过探索，教学方法各种各样，也取得了一定效果。但怎样运用学案探究教学法上课，心里没底。我们教师带有一些困惑和担心。我通过上网查找有关资料，了解了目前国内课堂教学中学案探究教学法的研究现状。下面是我的一些做法和体会。 首先，编写适合学生实际的高质量的学案。为了设计适合学生的学案，我非常认真地研究教参和教材，查找资料。平时我们备课都普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主
2、学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果。其原因在于只看到学生自主意识强的一面，而忽视学生自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。编写学案时我注意克服传统教案的弊端，做到把教学重心由老师如何教转移到让学生如何学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教
3、学的民主性和双向交流性。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余自己不能解决的部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。根据学生的知识水平，我预测自主学习过程和巩固练习两部分学生能独立完成。 1.学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。我主要制定基础知识和能力两个方面。基础知识大
4、体上按照教学大纲要求有南昌起义；八七会议；湘赣边秋收起义；井冈山革命根据地的创建与发展；“工农武装割据”思想和中国革命的正确道路；三次反“围剿”的胜利和中华苏维埃共和国的成立；土地革命和根据地的经济建设等内容。能力主要是引导学生比较深刻地理解毛泽东“工农武装割据”思想的理论意义和实践意义，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析、认识问题的能力。 2.学习重点难点的确定。要根据学生的认知水平和教学大纲的要求确定。如毛泽东“工农武装割据”思想的形成及其历史意义，理论性较强，由于学生缺少感性认识，比较难理解。在教学中需要花得时间也较多。因此确定为重点难点。 3.复习旧知。通过一个
5、问题和一段材料的形式，让学生在复习上一节课内容的同时又导入新课的学习。材料简单明了，学生容易接受。 4.自主学习过程。按照教学大纲的要求，学生必须掌握的基础知识，以提纲的方式、问题的形式简单罗列出来。学生完全可以独立完成。 5.合作探究过程。此环节以导学问题的形式出现。导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列，而是根据教材的特点，学生的实际水平，联系教学的重点难点设计不同层次的问题，我设计了三大问题，有两道问答题，一道图表的形式。我估计学生独立完成有一定的难度。必须由学生和教师共同讨论才能完成。 6巩固练习的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计
6、有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。 上完这节课大有所获，感到这种教学法能够较好地处理课堂教学的“三个关系”。 一是有利于处理好教和学的关系。过去教师备课，主要是备教不备学，写教案不写学案，研究教学不研究学法，课堂教学是“以教为本”，而不是“以学为本”。扼杀学生学习的自主性。学案探究法的本质就是把教师教的过程转化为帮助学生学的过程，教师努力组织学生有效地利用课堂时间和空间资源，展开自学或互动的学习活动，使课堂成为学生生动活泼地获取知识、发展自我的过程，实现课堂效益的全体化、全面化和最大化。教师根据教学内容，
7、灵活使用教学手段和教学方法，做到寓教于乐、寓教于趣、寓教于情，使学生始终处于学习的积极状态，唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。 二是有利于处理好讲和练的关系。过去的课堂，教师讲得多，学生练得少，学案探究法能做到精讲精练。学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可以不讲，不要满堂灌。课堂上多练，人人动手，人人动脑，落实在以练助讲的课堂上。把课堂的一些时间专门用于训练。学生在运用所学知识和方法分析问题、解决问题的过程中，使知识和方法得到迁移、延伸，并把它转化为能力。 三是有利于处理好板书和演示的关系。平时上课我们都是板书，占用的时间比较多，都是把一些重要的提纲罗列出来，不够详细、直观。而用多媒体手段作为辅助手段教学，效果截然不同。基本上根据设计的学案演示，为了让学生更好地理解历史事件的背景、人物等，可以穿插一些直观图片、视频资料。这样增大了课堂教学的容量，拓宽了学生的知识面，提高了学生的学习兴趣。