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1、一年级学生体育课上保持注意力的策略研究小学生正处在注意力发展的起步阶段，有意注意的水平还不高，与此同时，注意力又常常带有浓厚的消极因素，以及影响其内、外部因素和生理因素等。因而，在教学过程中，教师一方面应设法为学生创设一个良好的外部学习环境，尽量远离一起上体育课的其他班级，还应该营造安宁平和的学习氛围；在布置场地、使用运动器材时，教师应在课前做好充分的准备，以尽量避免课上出现混乱嘈杂的场面，分散大家的注意力。当然，如果在课上出现了学生分散注意力的行为，教师就应该做好必要的制止和暗示。 一、信号暗示 当发现学生注意力开始分散时，教师可用注视学生、动作示意、停止授课等方式及时加以制止。等到学生发现
2、自己注意力已分散并把注意力重新集中到学习上方可继续教学。如在一年级新生广播操教学时，有学生在窃窃私语，教师可以通过停下不再讲解示范，或是停止练习、目视说话的学生以提醒其保持注意力。 二、邻近控制 为使教师的暗示奏效，可以一面注视学生，一面走近他，站立其旁，再辅之以必要的动作、言语等，以使学生能迅速领会教师的意图。如在学生集体练习的过程中，教师在巡视时面对开小差的学生，可以站在其旁边提示动作要领或者问其刚刚老师说的什么内容等，达到提醒其保持注意力的目的。 三、提问暗示 当发现学生的注意力分散时，教师可巧妙通过提问，让不注意听讲的学生来回答。这一方式可迅速集中学生的注意力，并使学生感受到教师已经开
3、始关注自己了。在实施时，要注意提问内容与教学活动有关，并能激发学生的学习积极性。另外，不可因为学生回答不出而言加伤害，破坏他们的学习积极性和自尊心。如在立定跳远教学时，发现有学生心不在焉，可以问其立定跳远的动作要领等，以提醒其上课认真学习，老师已经关注他了。 四、言语要求 当发现学生注意力分散，或者将要讲一些重点的内容时，教师可以与学生配合完成预令与动令，如“谁的眼睛看老师”“我的眼睛看老师”，“看谁做得好”“我们小组做得好”，等等，让学生融入课堂，想讲话都讲不起来。因为一年级学生是喜欢玩的，所以这样的问答形式很适合他们。这些问答是全班学生一起参与的，因此当注意力不集中的学生听到其他学生一齐说
4、话时势必会跟着去说，进而这些学生也就会把注意力集中到大部分同学集中的地方。尤其是在排队时，有时学生会控制不住，在队列中讲话，教师要在一开始就训练学生，当老师说“稍息”时，学生也要跟着说“稍息”， 当老师说“立正”时，学生也要跟着说“立正”，等等，教师连说两次，学生立马就反应过来了，嘈杂的队列立即会变得安静。 五、学习兴趣 兴趣是学生最好的老师。一年级学生最喜欢的就是做游戏，我们可以在备课时将自己的课设计成游戏课，当然要与主教材相连，通过环环相扣的游戏，让学生的注意力始终在体育课堂上，生怕错过了一个好玩的游戏。 六、唱游教学 教学方法是否适合学生直接关系着课上学生的注意力。在参加一次教研活动时，
5、第一次听到专家谈“唱游教学”，受益匪浅，用到实际教学中，发现对保持学生的注意力有着很好的效果。如专家所说，在立定跳远教学时，可以设置小青蛙回家的情境，通过唱游教学，将重点、难点编在歌词里：“小青蛙呱呱呱，用力蹬地跳回家，屈膝摆臂，同时用力，跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱，小青蛙回到了家，呱”。首先按照立定跳远的技术要求教会学生跳这个舞，小朋友边跳边掌握动作要领，边唱边体会“屈膝摆臂，同时用力向前上方跳”这节立定跳远课的重点、难点，从而较快掌握立定跳远的知识技能。而整节课，学生的注意力完全集中在课堂上。这是很好的保持无意注意的方法。 七、个别对待 不同学生，由于其智力水平、学习方式的不同而存在着
6、差异。教学时，教师应从促进学生发展的高度出发，各类学生分层对待。比如智力发展水平高的学生，教师应预先做特殊安排，要求他们在掌握了基础知识、方法等后，在求异、创新、质疑等方面做些尝试，以避免他们在空余时间干扰其余学生的学习。同样是广播操教学，每个人的协调性等不一样，学习的效果也不一样，可以分成若干互帮互学小组，相互提高。这不仅帮助了学困生，也使学习能力强的学生不因为已经会了就无所事事，把注意力远离课堂了。 八、真的奖励 一年级的小孩子，奖励他们就要用实物。在一次教研活动中，专家举了一个例子：开学前做几个“小组长”的牌子，每节课表现好的，把牌子发给他，下节课他就当组长。孩子觉得这是光荣的，都想当组
7、长，为了表现好，自然就注意力集中了。这种表扬也是给没有做好的学生一个榜样，引起他们的注意。学期结束后，对当组长次数多的、被表扬次数多的，给予其学习用品的奖励。当然，我们不要吝啬我们的表扬，但也不要让他们轻易地得到奖励。 结论： 总的来说良好的学习环境犹如一块磁石，能深深地吸引学生的注意力，使其自觉参与到学习过程中来，并沉浸其中。正如苏霍姆林斯基所说，“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解”，学生的注意力自然而然就会持久地投射到当前的体育学习活动中来。一方面，教师应努力对体育学习内容进行“再加工”和“再创造”，设法将教材中原本枯燥练习以一种新颖、生动、有趣的形式展现在学生面前，有效地激发学生的好奇心和求知欲。另一方面，教师应善于用新颖有趣的教学方法来引发学生对学习内容的好奇心，从而使他们精神专注、趣味盎然地投入到学习活动中来。激发起学生对新知识的强烈好奇心，促使他们的注意力始终集中在新知识上，诱导他们注意力的保持。