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1、不积跬步无以至千里藏区“双语”作文教学思路偏远地区藏族学生每次作文时老虎吃天，无法下爪；绞尽脑汁无话可说。或满篇病句语无伦次，或语言无味尽是一些空话、假话，没有自己的真情实感，谈不上作文的主题思想。更糟糕着从作文书中东抄西拼风马牛不相及，为应试而死记硬背所谓的优秀作文，这是农村小学生习作的一个突出纠结点，这种现象的改变刻不容缓。造成这种原因的因素可能有很多种，但是其中的以下几点可能是主要原因。首先，老师为完成教学任务，达到学校教学成绩要求，心理上有恨铁不成钢因素的影响，进而成为揠苗助长推波助澜的凶手，欲速则不达。其次，学生平时积累不够，巧妇难为无米之炊；相传有这样一个故事，秀才很多天写不出一篇
2、好文章而愁眉苦脸，妻子看见后问秀才：“写文章比我生孩子有这样难吗？”秀才指着怀孕妻子的腹部说道：“您腹中有孩子可生，可我腹中空空呀！”这说明了积累的重要性，不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。最后是语言上的障碍，孩子们以母语藏语为主汉语基础差，语言上有障碍。学生的阅读积累和写作可以比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。没有课外阅读的积累与应用，学生写不出自己的文章。这也不是一朝一夕的工夫把它能写好，它是具有长期性、积累性、生活经历过后的理解和感悟。作文是对学生综合能力的考察，只有融入周围的人、事、物、景才能写出好作文。它与口头表达能力，观察力、想象力、词汇应用能力有很大的关系。为了帮助学生习作中
3、出现的这些问题和困难，实践中我从选择习作的内容、力求贴近学生的生活与思想实际，让学生学习的积累中引导读好书，并能学以致用。 一、命题通俗化要贴近实际生活 一般情况下老师按单元要求布置习作，例如藏区五省区协编教材第十二册六年级要求的作文是景物旅游胜地、回忆的事情、童年的趣事、感悟与启示等这些篇目有的学生可以习作，有的无法习作，因为有些篇目要求范围太广、语言生硬、针对笼统，学生无法理解命题的含义要求，从而也无从驾驭整篇作文内容。如果我们把命题替换成圣地夏河拉卜楞、香巴拉艺术节、父亲的枣红马、藏戏、赛马、收割机来到我们村庄这样修改后学生有内容可写了，因为这些素材都是他们发生在身边的事情，亲眼目睹，亲
4、耳听过；这样可以避免学生无话可说，凭空想象的现象。 二、充分利用多媒体，注重口语表达训练 批改学生作文中最常见的弊病是语法上出现很多毛病，例如，您吃饭了吗？经常写成：“您饭吃了吗？”因为受母语的影响和母语语法相混淆，因而出现了这种现象。另一种是口语中的方言不能转换成书面语言。为了克服语言障碍，巧设会话课件，通过口语训练学生会说简短而流利的一段普通话。重视促进口头语言训练与书面语言训练的衔接和转化。 1.做好示范性说话。老师的语言是模版，不能有任何的错误，讲课交流的语言会在学生的心中播种，生根、开花。因此，教师的语言应该是充分规范化的，要准确、通俗，切记拖泥带水，嗦重复，语病百出。在学生面前做好
5、语言的一面示范镜子。 2.提高口语交际能力，课前五分钟师生说句、对话练习。一般地以交话费、做客、去商店、问路等为主题展开对话练习，师生互答、生生互讲、扮演不同的角色进行练习。让孩子们逐渐能说一句流利而完整的汉语。 3.说话课中锻炼语言表达能力激发学生“说”的欲望。提前让孩子们做好准备，以民间故事、幽默、美文的形式内容进行演讲或朗读。老师当堂讲评，并给优秀着准备一个小礼物，以表示鼓励，来提高学生学说汉语言的兴趣，提高汉语言表达能力。 4.语言材料积累中的背诵要精简。不要让学生毫无目的的全片背诵课文，这样不但背诵效果不好，把脑力劳动变成了体力劳动适得其反，消耗了学生的精力，常常是事倍功半。老师应该
6、帮助学生画出一些精巧的句子或优美的段落让学生去背诵，积累好字词句。推荐一些美文让学生去阅读，感悟一些简单的写作方法。加以正确的引导，提高学生的阅?x能力。 5.平时的日常生活中尽量用汉语普通话交流，起到巩固和加深汉语影响。保罗费莱雷说：“没有对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”让我们在交流中促进情感，努力营造一个宽松和谐的学习气氛，让学生敢于开口说话。 三、留心观察和发现生活，脑海中储存作文素材。 引导孩子们留心观察和世界变化的各种现象，倾听各种声音，每一个小小的发现都是他们感到欣喜。世界是五彩斑斓、千变万化的，尤其山村遮阳避日的树林，林中的小动物。绿油油的草地，大片大片的油菜
7、花黄澄澄的，山坡上小羊羔在母亲身边撒娇，河面上溅着水花，孩子们赤脚追着河里得小鱼；传统的节日、美艳的盛装、古老而狰狞的面具这些都是生活记忆的一部分，是写作的素材。春播秋收的农忙场面，草原上奔腾的马群，别具一格的休闲方式，爷爷讲述的传奇故事等等经过品味，印存在大脑中，写作时打开记忆的阀门，进行整理和加工，再不会因为无话可说而发愁。 四、善于交流修改自己的作文 我们要彻底打破传统的生写师改的习作模式，调整为生写自改、小组改、好朋友互改，让他们在相互点评中找出不合适的地方，并要为别人的优点“喝彩”，哪怕是一个词用得恰如其分，还是写了精巧的句子，我们都要为其叫好，目的只有一个，就是让学生积极参与，乐意修改。 当然，冰冻三尺非一日之寒，我们要持之以恒，从字词句的积累，口语训练，简短美文的背诵，不同角度观察生活，孩子的独立思考，等多方面要学习和积累。只要我们按照循序渐进的规律，有步骤的训练，在读、阅、听、写这几方面勤勉训练，才能使孩子们的写作能力会大幅度的提高。