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1、个性化教学在特殊教育语文课堂中的应用一、概述个性化教学的内涵、特点与意义 从根本上来讲，个性化教学就是量体裁衣、量身定做，通过不同路径从学生个体特征出发，进而达成目标。个性化教学最鲜明的特点即为“尊重个体、发展个性”。 个性化教学具有三大作用：第一，推动素质教育发展，原因是开展素质教育的目的就是确保每位学生“学有所得、学有所成”，因而素质教育也可被理解成培养自由人格的个性化教育；第二，促进学生个性发展，这一点与个性化教学的特点“尊重个体、发展个性”完全契合；第三，促进老师个性发展，即为老师在备课、讲课的过程中，能够站在学生层面设身处地地为学生着想，以此真正践行课堂教学个性化，那么老师的个人素养
2、、个性特征也会得到一定提升。 二、论述现阶段特殊教育学校语文教学现状 1.教学方式单一无趣 特殊教育学校与一般学校全然不同，特殊学校内部的学生皆有不同程度的残疾或生理缺陷，甚至智力残障，所以语文教学更应具备针对性。但现实情况是，不少特殊教育学校并没有重视教学方式的改革，也没有顾及学生的学习需求和知识接受情况，整个教学方式过于单一无趣，既不利于语文教学目标的实现，也妨碍了这些智力缺陷学生的语文学习进程，造成他们无法获得基本语文知识的恶劣后果。 2.教学内容滞留文本 不论是哪一类学校的语文教学，课堂教学内容绝对是整个语文教学活动的核心。特殊教育学校的部分语文老师教学态度不端正，陷入依照文本读课文、
3、讲课文的尴尬境地，或鼓动智障学生机械重复所学的文本内容，使得整个语文教学内容滞留在文本层面；有些老师完全不顾学生需求，教学过于随意、盲目，对语文文本内容没有做出整合与修整，智障学生无法理解完全文本化的语文内容，导致特殊教育学校语文教学质量难以提高。 三、个性化教学在特殊教育语文课堂中的具体应用 1.依据学生实况，制订教学目标 智障学生是不同的个体，个体之间定然存在不同差异，这些差异可能会表现在学习速度、理解层次、学习适应力、兴趣经验等多个方面，因此特殊教育学校中的语文老师在制订语文目标时，也应根据学生实际情况，制订出有层次、有个性的课堂教学目标。比如，同样一篇语文短文，对理解能力强、情感细腻的
4、学生就多设计一些“情感分析、理解深度”的教学目标，对记忆能力和语言表达能力强的学生就多设计“朗诵、背诵”的教学目标，对学习能力较弱的学生就多设计“识字、应用”的目标，确保每一位智障学生都能“有所达、有所得”。 2.采用差异教学，重视个体训练 特殊教育的语文教材内容难度较小，但因学生存在智力问题，所以在学习时依旧困难重重，因而语文老师须对教材内容进行组织整合，将一大节、一大单元内容转化为小节内容，采用差异教学的手段，重视智障学生个体的教授与训练。比如，老师准备讲授一篇新文章时，可以将整个文章细化为生字识别、段落诵读、文意理解、情感把握以及主旨总结等多个步骤，然后依照学生个体特征采用差异教学手段，
5、重视学生个体的训练与指导，老师只需在一旁引导指正，真正彰显差异教学价值功用，体现个性化教学的独特魅力。 3.多元教学方式，保持学习热情 由于特殊教育学校的独特性，语文老师更应格外重视语文教学方式的创新，针对学生的个体差异、不同层次水平创建出一些极为有益的教学方式，并将语文知识与教学方式进行糅合，让学生在新颖且多元化的教学方式中获取语文知识，巧妙运用语文教学方式改善整个课堂教学氛围，从而保持学生的学习热情。 4.重视师生交流，实现个别指导 除了以上三点内容以外，语文老师还应认识到师生交流的重要性，因为个性化教学价值的实现需要老师针对学生学习中的疑惑、困难进行个别指导，这样才能真正为学生的个性化学
6、习提供具有使用价值的信息与资源。这就要求语文老师要实时观察班级学生的动态表现，根据他们的动作行为猜想缘由，然后据此提供具有价值意义的帮助，在个别指导中深化个性化教学的目标要求与价值意义。 5.针对学生个体，有效诊断评价 个性化教学中的最后一点也是十分重要的一点，即为针对学生个体、有效诊断评价，这就要求语文老师对每一位学生的学习表现给予诊断和评价，然后根据评价结果及时反馈与指导，升华个性化教学价值。对于特殊教育学校中的智障学生来说，老师还须坚持“多鼓励、少批评”的原则，放大这些智障学生的优点，让他们在老师的赞许和认同中更好地学习、进步与发展。 语文学科在特殊教育教学中尤为重要，对整个智障学生群体也意义重大，智障学生通过学习语文认知社会、了解世界，掌握更多的文字、词句，对于提升他们基本的语言交际具有不可替代的作用，这也是个性化教学在特殊教育语文课堂教学中的具体表现。