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1、中学体育教学中学生创造力发展模式的初探 1前言 21世纪是深化教育改革的重要时期。全面实施素质教育,培养新世纪人才,也是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。体育教学是学校教育的重要组成部分,不仅要为国家培养创造能力强的人才提供身体素质保障,而且可以通过体育教学活动本身发展学生的创造思维,提高学生的观察力,促进学生想象力和创造力的提高。 2建构创造力发展的教学途径 2.1教师要加强自身创新能力的培养 实践证明,只有具有创新精神和创新人格的教师,才注重对学生创新能力的培养,只有教师具备了不断学习的能力,才能教会学生如何学习。因此,培养创新人才的关健就是要着力提高教师素质。而教师要提高素质,必须首
2、先树立全面、正确的师德观和责任感,在传授知识的同时,要积极引导学生进行求异性和发散性思维,去探求知识。开拓未来。 2.2创设新型的师生关系和民主气氛 活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们:学生如能在良好的民主教学气氛中,勇于发现自我、表现自我,敢于发表独特见解,便会逐渐成长为具有探索精神的人。对此,这就要求体育教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容的改革和教学方法改革的力度,创造出自己的教学风格,精心设计出能引导学生创造性地获取知识、技术技能,发展创造能力,培养创造精神的新教学方法。 2.3激发学生的体育兴趣 学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体
3、育活动的心理倾向。它既是学生学习体育的内在动力,也是学生个体能力发展的起点与依据。教师在体育教学活动中要把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点,在每学习一个新内容时,都要力求找出学生容易感兴趣的地方,巧妙地利用直接导人、实验导入、体育游戏导入、问题导入和故事导入等具体形式,并伴之以风趣精彩的课堂语言、灵活多变的教学手段和方法,达到激发学生的求知欲望,从而培养学生对体育的浓厚兴趣,成为他们学习、锻炼和创造的动力。 2.4培养学生体育创新的技能 创新过程是一种有组织的时间序列的,不可逆转的和路径依赖的过程。在体育技能学习过程中,需要技术和技能的积累。必要的运动基本技术和技能是学生具备创新能力的前提,
4、也是教师通过体育教学激发学生的创造力的可能,尽管某项技术、技能的创新发生在某一时刻,但是我们追溯上去,这个实现技能创新的学生一定已经有了较长过程的该项技能知识的积累过程和学习过程,没有这样的知识积累和学习过程,学生实现某一活动的突然的技术创新是极其困难的。因此,教师必须加强学生技能形成规律的定性和量化研究。在创造性的活动中,技能越高,就会产生更多新设想、新活动,没有体育技能很难有体育活动的创造力。 3建构创造力发展的基本模式 具体模式如图1: 这一模式的基本特点是在主体教育思想指导下,为实现特定的教学目标而建构的三维教学结构,它不是一种僵化的框架,而是体现主体教育思想的相对稳定的教学程序思路。
5、在这一思路的指引下,体育课堂教学过程中,教师的主导地位逐步向学生位移,塑造建构学习主体。教师的“导”主要体现在学习引导、学法指导和启发诱导上;学生的“学”主要是由内在需要引发学习活动,在学习过程中先是了解和掌握学习方法,再是迁移和运用学习方法进行自主、合作、探究学习,最后是革新拓展式的创造性学习;对于学生的心理发展是由兴趣和欲望所引发,先是再造性想象能力的发展,再是迁移、探究和对已有知识经验概括能力的发展,最后是举一反三的创造性想象和创造性思维能力的发展。 4学生创造力发展的实践操作 由于刚刚渗入学生创造力发展领域的研究,只是从理论的层面设计教学程序,并指导实践操作,对学生的实践行为以及所产生
6、的变化结果,暂时还未从更高的层面对其做出全面、科学、合理的解释。这里以高一年级“拉丁舞之恰恰步伐”一课为案例,与广大同仁交流。在实践中主要设计了以下几个环节: 4.1激发参与 这是课的开始,教师要通过语言、问题或其它手段创设适宜的情境,调动学生参与的兴趣和欲望。因为,学生的一切发展都始于活动,以及他们在活动中的行为表现。如果说“活动”是学生获得发展的基础,那么,强烈的参与兴趣和欲望则是学生获得发展的另一重要前提。于是,在教学中我们利用多媒体使学生观看世界顶级的体育舞蹈的比赛,优美的舞姿使学生处于跃跃欲试的状态。 4.2引导参与 这是一个过渡性的环节,既要达到热身的目的,又要能引导学生掌握自主参
7、与活动的基本方法。这时教师引导学生复习以前学习的方步、时间步,在熟练掌握基础下学习新的纽约步。通过教师示范集体练习、然后到分小组练习,活动场面是“乱”中有“序”,再造想象力在此得到充分发展。有了这一过程作铺垫,下面的自主、合作、探究学习活动对学生就有了一定的组织基础。 4.3自主参与 这一环节是课堂教学的重点环节,包括五个步骤:明确目标;自主尝试体验;反馈讨论交流;巩固强化体验;组际交流评价。在这一过程中教师首先明确本节课的学习目标;再引导学生自主练习,这时学生会将以前的步伐迁移到本课的纽约步中;活动一定时间之后,教师组织学习情况反馈并进行讨论交流:首先是让不同的学生示范表演,引导学生观察,然
8、后让其他学生点评,讲述怎么跳更优美,并进行示范表演,最后由教师讲解动作要点;此时学生对纽约步的技术动作已有了进一步的认识,下面就是强化巩固动作,让学生再次自主合作练习,练习过程中教师巡回指导,启发学生思维,引导其观察和模仿;最后是让各小组选派一名学生表演,大家进行评价,教师进行小结。在这一过程中学生的迁移、想象、观察、思维、模仿、概括等综合学习能力可得到充分的发展。 4.4拓展参与 这一环节是课堂教学的高潮部分,是学生创造性想象和创造性思维被高度激活的阶段。首先,教师让学生以小组为单位根据已学习的动作自己创编四个八拍的动作,可以有队形、手势等任何的变化。在这个过程中充分调动学生的积极性,充分发
9、挥学生的组织能力、创编能力、团队合作能力等,给学生提供一个舞会来表演展示。最后在课的结束部分让学生随意跳动任何姿势,张扬个性、彰显青春的风采,从而使本节课的热情达到极致。 5结束语 学生创造力的发展和培养,是实施素质教育的核心,也是当今基础教育改革中的热门话题。这不仅因为学生创造力是其认知、智慧发展中最重要的方面。而且还因为新一代创造潜力乃是一个国家、民族最宝贵的资源和财富,其开发和利用程度将直接关系到国家的兴衰和民族的兴亡。在体育教学中探索学生创造力的发展,是在主体教育思想的指导下,倡导学生主体性的真正高扬,让学生在体育课堂教学中不仅学会自我发展,而且学会自我超越。这不仅具有重要的理论意义,而且具有推动体育与健康课程实施的实践价值。