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1、中学作文教学新模式探究 多年来，作文教学一直沿袭着旧的教学模式，在狭窄、封闭的作文天地里进行着刻板训练。久而久之，导致学生的主体意识被淡化，创造思维被束缚，创新精神被窒息。这种传统的习以为常的做法无疑严重制约着作文教学的发展，不利于创新人格的培养。为了改变这种封闭、低效、泯灭个性的作文教法，我尝试进行了“面向生活而写作”为主要特征的“创新作文教学改革”，收到了可喜的效果。 一、大量阅读，开阔视野，夯实基础 “大量阅读”读什么?这是我们指导学生“大量阅读”首先应解决的大问题。“大量阅读”应避免盲目性、随意性。读既要注重“量”，更要注重“质”；读应是有选择性地“择善而读”，而绝非“饥不择食”地“见
2、书皆读”；读还要有精读、略读、诵读、摘读、抄读，形式多样，各取所需。 首先，“大量阅读”应让学生读好教材中的课文。教材中的课文都是经过反复筛选的文质兼美的文章，多出自名家之手，是学生学习写作不可多得的经典篇章。在教学中，我经常要求学生对其中的重要课文反复精读、研究，还要熟读成诵，烂熟于心，要多方面汲取营养为我所用，真正让课文成为学生学习写作的向导和范例。 “劳于读书，逸于作文。”只有有了“读书破万卷”之苦，学生才会得到“下笔如有神”之乐j日久天长，学生书读得多了，笔记记得多了，语言积累丰富了。眼界开阔、思维活跃了，他们的写作基本功也就自然扎实了。这样，他们一旦写作，那种“词不达意”或“因词害意
3、”的现象也就会大大减少，为日后的写作奠定了良好的基础。 二、深入生活，躬身实践。开“源”增“流” 1.热爱生活，留心观察生活 学生各有自己的生活空间和生活个性，他们生活的舞台是广阔的，生活的环境是多姿多彩的。回到家庭后感受到的是生活的温馨，来到学校品尝到的是学习的甘苦，走在街头领略到的是社会的纷繁都有意无意地作用于学生的感官，在他们的心目中留下或淡或浓、或隐或现的映像。学生如何学会把握生活中转瞬即逝的一个场景，使之成为能让自己藉以倾吐感情、涉笔成文的材料?这无疑是学生非常需要而又亟待学会的一种方法对生活的观察和感悟。正是基于这一点，我总是尽可能多地给学生观察生活多提供一些指导和帮助，以帮助他们
4、及时地发现、捕捉生活的美，攫取到更多的与写作有关的材料。 2.贴近生活实际，开展形式多样的活动，为学生写作创设情境 针对学生的年龄特点和兴趣爱好开展一些健康有益的活动，为他们的写作提供具体可感的情境，这是我们在作文教学中值得认真去做的一件事。例如：在新的一年到来之际，我便组织班里的同学开“庆元旦迎新春联欢会”，要求班里的同学人人积极参与，个个登台献艺。活动结束后，即让学生以此活动为题材写作文。学生深有感触，写来轻松自如，新年新过、新年联欢会，我当导演等文章便从学生的笔下诞生了。 3.让学生“摄精彩瞬间，记思考顿悟”。常写来自生活的随笔、观察日记等 随笔、观察日记可长可短，快捷、灵活。偶有所感，
5、察有所思，思有所获，都可随时动笔及时记录下来，实为记录生活、积累写作材料的有效办法。我指导学生在日常生活和学习活动中，结合自身实际勤察、善思、常写，起到了积材、助思、练笔之功效。 三、多写多练。强化技能 多读，使学生的语言表达能力大为提高；生活，给学生写作提供了取之不尽的材料；而多写多练则从根本上强化了学生的写作技能。多写多练，要突出一个“多”字。落实一个“练”字，狠抓一个“新”字。其具体做法是： 1.多写不滥写。多写，当然指的是写作次数要多，但也决不能为求数量多而滥写，制造文字垃圾。多写的同时还要十分注重提高写作的质量，要力求严肃认真，写出精品佳作。多写既包括课内，也包括课外；既包括兴趣小组
6、组织的写作，也包括个人的即兴写作；既有校、班、团、队的征文写作，也有不同层次的竞赛竞技写作。 2.“练”有针对性。多写多练要有的放矢。在写和练的过程中，我们总是根据写作教材的不同要求，规定具体的写作要求，分阶段、有计划、循序渐进地进行写作训练，从而避免了盲目性，提高了针对性和实效性。 3.在求“新”出“新”上下功夫。“文贵新”，进行“创新作文教改”当然更自求“新”。从命题到立意、到选材、到构思、到语言，整个过程都突出一个“新”字。每次写作，教师都不对学生提统一的要求，而是由学生自己独立思考，驰骋想象。他们我手写我心，凭着自己独特的创新思维结构着自己钟情的个性飞扬的文章。 在阅读中体验生活，在反思中回味生活，在写作中表现生活。“阅读生活写作”构建着开放式创新作文教学的广阔空间。阅读启心智，生活开本源，多写娴技法，这便是创新作文教改给我的启迪和反思。