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1、中学数学教学中的情感教育 多年来数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，分数至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为中学生身心和谐发展的一个障碍学生十之七八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失数学课程标准在总体目标中明确提出了情感目标，并在19年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度” 一、建立民主平等的情感氛围 教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态在轻松愉快的情绪氛围下，学生
2、的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性 教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，把课堂成为与学生情感交流的平台教师要从高高的讲台走下来，到学生中去，用真诚的微笑、良好的情绪、满腔的热情去面对学生，与学生打成一片，建立朋友式的师生关系只有形成这样的师生关系，学生才会“亲其师而信其道”，更加热爱学习设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢？ 教师要合理运用语言、手势等手段来激励感化学生教师的语言必须具有感染力，我们知道中央电视台有个综艺节目叫“幸运52”，主持人运用自己那情绪化的语言，幽默的表情、手势，使在
3、场的观众为之沸腾美国心理学家艾帕尔?梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率7%的文字38%的音调55%的面部表情可见，教师在课堂上也应该适量的采用一些表情、手势，尤其是低年级的教学，教师的手势既能渲染课堂气氛，又能成为教具 教学要民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，对另一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为每一个学生提供平等交往、沟通和探索的机会例如，在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、
4、发展思维，动情、晓理、端行 采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性在课堂提问、做作业和其他数学活动中，教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，要注意保护好学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定许多教师的经验说明，通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果 二、拓宽数学情感教育的天地 课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力实践活动是素质教育的重要内容，
5、是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地 首先，开展趣味性强的课外活动如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心；或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己的日常生活观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，这就让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐 其次，设置探究性强的实践作业新课程改革强调要开展探究性学习，这非常适合情感教育的需求探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信 责任编辑黄日暖