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1、中学数学的“素质型”课堂教学初探我们知道学校教育在人一生的活动中，真正起能动作用的常常不是在中学的学习期间考卷上曾回答出的问题，而是在整个受教育过程中，积累并形成的稳定的个性品质，也就是一个人的全面素质。人的素质结构中各要素的组合方式决定着个性发展的水平。学校教育的目的应该是使教育者的素质结构中各要素的组合的合理化、科学化，也就是使受教育者在整个受教育过程中所形成的个性处于最优化状态。 长期在“应试”教育的影响下，中学数学课堂教学，实际上就是把所有的学生都训练成解题“机器”。数学课堂几乎成了习题的海洋，老师违心地和学生一起在题海中挣扎。这样的教学环境压抑学生的个性发展，不利于学生全面素质的优化
2、。因此，我们必须努力在数学课堂教学中，创设素质教育的环境，以促进学生个性的健康发展和全面优化。创设这种课堂教学环境的指导思想应该是：把学生不仅当作教育对象，更重要的是当作发展的主体，把学生真正看作教学的出发点和落脚点。教师的主导作用应该体现在：他是这种以学生为主体的课堂环境的创设者。 “自主性、活动性、创造性”是创设数学课堂教学最优环境的原则，是在教师主导作用下充分发挥学生主体作用的理想的课堂教学形式之一。 1 自主性是三性之首 自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲望。在这种状态下，学生就会对学习表现出主动积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志，才能参与教学活动中
3、的各个环节，并具有创造的积极性。因此自主性应位于三性之首。 要让学生自主地学习，教师应创设一种宽松的使学生能够自主的课堂环境。这种环境首先应该是教学上的民主，是老师对学生人格的尊重。教师应认识到自己的责任是为每个学生架起一座通向成功的桥梁。课堂教学是师生之间思想的交流，情感的交融，绝不单纯是知识的传授。 要让学生能自主地学习，除了对学生进行端正学习目的教育之外，教师还应采取适合学生年龄的激发手段，其中引发学生的学习兴趣和去掉学生学习的盲目性是行之有效的方法。 2 活动性应贯穿于课堂教学的全过程 活动性并不是单指学生形体上的运动，而强调的是学生作为主体对课堂教学的参与。学习的过程是一种个体行为，
4、是学生自身的认识活动，是任何其他的人或物所无法代替的。数学本身就是一种思维活动，数学教学就其本质而言就是“数学”这个思维活动的教学。假若学生在课堂上不参与这种思维活动，就不可能学好数学。为了强化数学课上学生的思维活动，教师就必须调动学生的多种感官，即让学生动眼看老师的板书和演示；动耳听老师的讲授和同学的问答；动脑思考课堂上的诸多问题；动嘴回答老师的提问；动手演算例、习题和作图。 在课堂教学中，调动学生的多种感官协同活动，让学生积极参与教学的过程，并在参与中受到科学的思维训练，才能充分发挥教学中学生的主体作用，也才能真正达到全面优化学生素质的目的。“活动性”，应贯穿于课堂教学的全过程。 另外，现
5、在的中学数学教学中，学以致用的思想体现不够。信息化社会在某种意义上也可以说是数字化社会。因此“大众数学”成为一种国际潮流。从电视、电脑、到移动电话、照相机，都在搞数码技术；生活中计算银行利息、汇率、炒股无不涉及数学知识，随着社会的发展，数学知识将越来越多地走进普通人的生活，而我们的数学课，在联系实际方面还存在很多薄弱环节。因此，在“活动性”，贯穿于课堂教学的全过程中，教学内容的“适用性”也要加以重视。 3 创造性是21世纪人才必须具有的能力要素 我们所培养的学生，将面向21世纪的高科技、高竞争的挑战，因此他们必须具备创新精神，创新是人在头脑中独立地创造出新映像的心理过程，创造是探索的结果。在数
6、学课堂教学中，应重视培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行创造性思维的训练。 现在，素质教育的主渠道在课堂教学，各门课就应该研究怎样通过本学科的教学使学生的素质得到提高。拿数学来说，他可以培养人的严谨、踏实、勤奋，而这些品格的培养不是通过老师的说教，而是在教学过程中进行。也就是说，教师在教代数、几何、这些知识的同时，还要教学生怎样求知、怎样做人。在教学中，实施素质教育的一个重要载体是教学模式。例如，我们提的“三性”的一个重要特点是以问题解决为知识展开的主要线索。以学习二元一次方程为例，过去是老师一上来就讲例题，把结论告诉学生，然后让学生照猫画虎做习题。而现在开篇便向学生提出问题：你们已学过一元
7、一次方程，想一想，什么是二元一次方程？什么是二元一次方程的解？这道题有几个解？在老师的启发下，学生通过独立思考、小组讨论等形式，在解决这一系列问题的过程中，不仅知道了结论，更重要的是了解了得出结论的思维过程。在这样的教学过程中，学生不再是等着装知识的口袋，而是需要“跳起来摘桃子”的人。其思维的主动性、创造性、以及在教学中的参与能力自然都得到了锻炼和提高。当然，这就要求问题的设计要十分科学，既要符合学生的知识水平，又要有一定的思考价值。我们在这方面是下了许多工夫的。为了体现“重在应用”的观点，引进了计算器的使用、利率等等内容；选配的习题都具有明确的目的性和针对性，使习题不仅具有合理的数量，而且具有较高的质量，力求在这部教材中建立一个比较科学的技能训练系统。 教师应鼓励学生对所学的知识大胆设疑，善于发现学生所提疑问中创造和探索的火花。学生独立运用所学数学知识分析、解决问题的过程，就是创造性思维的过程。学生解题能力的提高有一个从模仿到创新的发展过程。在课堂教学中，鼓励学生用与老师不同的方法解题，是培养学生创造性思维的一个极好的教学手段。指导学生解开放性习题，也是培养学生探索精神，对学生进行科学的创造性思维训练的好办法。