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1、中学生作文障碍浅析 所谓障碍是指挡住道路，使之不能顺利通过，阻挡前进的东西。作文障碍是指在作文过程中，由于种种原因而产生影响写作水平提高的因素。教学实践中我们会发现影响学生作文的因素许许多多，如何认真分析研究，帮助学生克服作文上的障碍，并使之收到效果，是我们语文教师应引起重视的问题。 影响学生作文的障碍多种多样，归纳起来，主要有三大类。 一类是学生写作天赋障碍。教学实践中，我们会发现，那些常在报刊杂志上发表文章或在作文大赛中获奖的学生一向会被认为他们自己是有创造性，有写作天赋的学生，而对于那些东拼西凑来的作文他们认为自己是没有什么天赋的。所谓天赋，即个体生来具有的解剖生理特点，尤其是神经系统的
2、特点。这些特点来自两个方面：一方面是由遗传而来的特性，另一方面是由一个人生活初期的发展条件产生的结果。辩证唯物主义认为，天赋条件是创造力形成和发展的基础前提，它为创造力的发展提供了可能性，天赋条件固然重要，但如果过分夸大它的作用，势必造成错误的认识。大量事实表明，如果仅仅具有良好的天赋个体，没有后天环境中良好教育的影响也难以形成较好的写作才能。享有“唐宗八大家”美誉之一的王安石在他的伤仲永一文中为我们描绘的一个绝顶聪明的天才仲永，从小被他父亲当作赚钱的工具，带着儿子到处卖文行乞，从而泯灭、扼杀了一代人的天赋，最后沦为平庸之辈的故事。不正是说明失去良好的后天教育给人带来的巨大影响吗？有写作才能的
3、人，往往是那些有毅力的人，心灵勤奋的人，对写作入迷和忘我的人。 天赋有障碍不可怕，问题在于如何克服天赋障碍？我们常常听学生说：“我没有话写”。一句妄自菲薄的口头禅不知泯灭了多少中小学生的写作智慧，如果动辄轻易认定自己没有话写，久而久之就会产生一种心理障碍，并在心理上形成一种错误认识：我就是缺乏写作天赋的人。克服这种心理障碍的最好办法是：常常在心理上自我暗示：我有话写，我能写好，只要我努力，我也能成功，我很出色。长期的暗示能够焕发自身的活力，在学习中才会学得主动与投入，才不至于背着一身包袱吃力地学习，学习也才会轻松。由此会产生诸如想象、直觉、灵感与肌体的神经，心理的错觉，精神的视野，思维的感官，
4、情绪的状态豁然贯通。克服天赋障碍的另一办法是一个“勤”字，勤能补拙，语言的丰富与技巧，都可以从勤读中获得，再就是勤写、勤练。唐代诗圣杜甫曾有：“读书破万卷，下笔如有神。”“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。”之说，我们的学生现在如果要求他去读万卷书恐怕也不现实，但如果能利用课余时间读上个十几本，几十本优秀作文，或者有关写作知识方面，作文训练方面的书，或者有关中外名篇名著，我想我们的学生将会从中大大受益。关于读书还应有个方法问题与选择问题，常言道：“开卷有益”。对于这句话，今天看来还应本着一分为二的态度，不能一概而论。问题在于开什么卷，我们现在学生手上的书五花八门，有名著、有优秀作文，各种杂志，也
5、有科幻，武侠小说之类，还有卡通、艳情小说，黄色书籍之类，总之，当今社会纷繁复杂，反映社会生活的各种精品、赝品、黄品、毒品、杂品、烂品，应有尽有。如何引导学生开卷，不仅关系到学生写作水平的提高，而且关系到学生思想健康的成长，这是我们语文教师教学实践中不可忽视的问题。 同时我们应提倡一个“勤”字，还应克服一个“懒”字，如果一个人长期处在懒散的状态和养尊处优的状态之中，他身上的活力就不可能调动起来，他的感官，神经，大脑就会处于休眠状态。那些“我没有话写”的学生说穿了实际上是一个“懒”字作怪，不愿开动脑筋的具体表现。“天才出于勤奋，智慧出于积累”最能说明也是最能克服作文天赋障碍最有效的方法。 第二类是
6、作文话写不好障碍。作文话写不好的原因主要有以下几个方面： 首先是观察上的困惑，练习作文主要应立足于生活，要从观察生活起步，很多学生由于对生活缺乏观察或者“视而不见”，或者“看到了什么而又看不出什么”，写出来的作文就给人以“空洞无物”的感觉，确切地说，是一个材料问题，一般来说，会观察的人较之于不会观察的人在起跑之前就已有更多成功的希望。观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形态。如何发展学生的观察力，一是在观察中尽可能调动各种感觉器官，看、听、动等，使大脑对事物能从各个方面加以分析综合，形成完整全面的观念，观察事物不能简单的停留在表面，还要学会内在观察。如“我早就看透了他的心。”
7、就是透过现象看本质方法的运用。内在比较是发现本质的重要方法，俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”只要进行比较就能发现差异，白糖与食盐都是白色晶体，如何区别，只要品尝一下就能鉴别。另外，“小中见大”的观察方法，也可以从细小的方面看到事物的重大本质。还可以从“多面观察”中学会“辨别真伪”。二是观察时不仅有感官的摄取，同时还要有心灵与情感体验的伴随。三是观察时要有语言的参加，语言概括现象，可以提高知觉观察的质量。 其次是作文材料平谈。作文课上，赛场上，考场上，我们会发现一些学生面对作文题目，尤其是命题作文常常不停地摇头。他们困惑的是头脑这个材料仓库里的材料太贫乏、平淡。他们叹息自己手里，没有惊天动地
8、的辉煌事迹，没有波澜壮阔的宏伟场面和响彻云霄的嘹亮号角之类材料。也没有叱咤风云的英雄人物和舍生取义、见义勇为的英雄事迹。尽是些普通而平凡的人物或者细小而琐碎的事物，如何能写得出思想闪光，读者爱不释手的优美文章来呢？我们应引导学生，让他们明白：凡人琐事之类的平庸材料，表面看去，司空见惯，平淡无奇，实则只要有一双敏锐的“精神眼睛”，匠心独运，就能挖掘它们蕴含内在富有诗意的生活中的美。一样能成为表现灿烂生活“一角”的艺术珍品。比如给材料增加亮色，写人物的闪光点，运用联想，找事物的凝聚点，抓事物的交接点。什么是事物的交接点，比如：在黑夜与黎明的交接点上，不就是太阳的庄严诞生吗？在死亡与新生的交接点上不
9、是有革命的伟大力量吗？日常生活中知错不改而身陷囹圄的交接点就是噬脐莫及，诚实与勇敢的交接点是坦白，学会把别人当作镜子和在镜子里照见自己的交接点是心中看见别人等等。作文话写不好的原因还表现在作文偏题离题，作文平铺直叙和面面俱到，浅尝辄止等多方面，这些除了材料方面的原因外，还在于语言表达技巧问题，这里不再赘述。 第三类是作文能力平庸障碍。主要表现在认识能力，思维能力，与创新能力方面。 所谓认识能力是指我们有些学生在作文时常常满足于陈说已经发生的事件，或用已有的事件来映印已有的某一观点，领受人们惯常的感觉，不见主体意识，求新意识和价值意识。如何克服作文认识能力障碍？首先应不拘泥于陈说，要培养自出心裁
10、，别开生面的能力与方法。如何培养？第一是不满足于已有的习惯与现状，要敢于标新立异，不同的人在对待同一事物或问题上，感觉总是不同的，具有浓重的主体色彩，每个人都可以说别人没有说过的话，或者想别人没有想过的问题，并且借助客观事物表现人人皆无，唯我独有的感触，第二是寻找感情的喷发口。感情的丰富性为我们提供了驰骋想象的广阔空间，而感触的独特性则要求根据自身的体验选准感情的灵敏性，丰富的感情只有在自己感触最深的问题上喷发，才有个性。 如果说认识能力是奠定作文活动的心理基础，那么作文过程就是思维活动的具体表现。文章就是思维通过文字中介得以“物化”的反映。思维活动贯穿着命题、立意、谋篇、布局、谴词造句，修改
11、定稿整个写作过程。所谓思维能力平庸，就是不能自觉、灵活地运用联想与想象拓展思维空间，从而有所发现的障碍，克服这一障碍的关键在于联想与想象，联想与想象是人们思想翅膀的双翼，只要你张开思想的翅膀，写作就会不断创新。 再就是作文创新能力。突出表现在不能有效地从生活中搜索写作的新信息，构思常常落入旧的陷井，旧材料变幻不出新意，缺乏敢于怀疑，否定与挑战意识，不能站在时间、空间的高度进行新的构思。不相关的写作素材无法融合在一起成为文章的新生命等等。学生创新能力为何平庸？多数只是从作文内容上找原因，而忽略了从思考方法的角度上寻找出路。作文创新能力的培养途径多种多样：比如利用外界刺激产生新构想，用“脑力激荡”
12、突破困境，退一步转换思考方向，倒过来思考，换位思考，跳出框内思考习惯，朝四面八方想，运用发散性思维等等，培养学生创造性思维能力的关键是要敢于大胆对旧有事物怀疑与否定。因为只有否定旧事物才是产生新事物的前提条件。不破不立，破字当头，立也就在其中了。写文章也应当是这个道理。运用思维联想也是培养创新思考方法的重要途径。 总之，我们的教师在指导学生作文时要深入研究学生，不仅要研究群体，针对不同层次的学生采取不同的方法，还要研究个体。不仅要研究指导学生作文的内容，还要研究如何引导学生从思考方法的角度上去思考问题。只有全方位的研究学生，才能使我们的作文指导来一个创新，也才能让我们的学生克服作文上存在的种种障碍，从而使我们学生的作文水平无论在平时作文，还是在作文大赛或在考场作文中来一个较大的提高。