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1、中学生作文教学探究几乎所有的语文教师都有一个困惑：作文教学地位十分重要，但是作文教学的效率往往会比较低，学生的写作兴趣难以提升，写作水平在短时间内也难以得到提高。那么，这一困惑如何突破呢？下面笔者根据自身教学经验展开论述，以供参考。 一、利用日记点滴积累 写作并非是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，没有一个人的写作水平是不经过写作训练而提高的。对于中学生而言，写作更需要一个长期的积累过程，而日记则可以作为学生积累写作素材、提高写作能力的重要途径。为此，中学语文教师应该强调日记的重要性，不断引导学生写日记，培养学生写日记的习惯。也许一个星期、一个月甚至几个月都难以收到明显的成效，但是只要学生坚
2、持下去，就能在写日记的过程中逐渐找到写作的感觉，积累写作经验，并能够在写日记的过程中与自己的灵魂进行交谈，发现自己的内心，或者进行自省。例如，一名写作水平比较低的学生在刚开始写日记的时候，常常会觉得无话可写，无事可记，笔者引导他可以忽略字数，可以先试着写一写自己今天都学习了哪些内容，然后逐渐开始记事和抒情。经过了两个月的时间，他终于找到了写日记的方向，开始写一些读后感、观后感，然后写一些自己的心情，以及生活中的一些感触。在写日记的过程中，他逐渐学会了表达，学会了抒写内心。 二、联系生活开拓学生视野 法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“我的头脑中负荷着整个社会。”正是因为有了较为全面的视野，作家才能
3、够从一个更为宏观的视角来进行写作，才能写出家喻户晓的著作。而学生的生活比较单调，生活阅历很浅，所以他们会局限于一个封闭、单调的空间，这样的闭门造车势必会难以写出优秀的文章。为此，教师应该引导学生联系生活，经常与学生探讨一些生活中的事件，交流看法，丰富学生的阅历；引导学生在课下多看一些知识性与时代性较强的电视节目，如开讲啦百家讲坛老梁观世界等，这样学生能够在视觉被强烈冲击、听觉活跃的状态下，轻松愉悦地获取知识。 三、指导学生修改作文 “文章不厌百回改”。学生在写作的过程中，无论是内容、主旨还是语句方面，都可能存在着一定的欠缺，这些欠缺只要稍加指导，便可以成为一种宝贵的资源，使学生在不断修改的过程
4、中丰富写作技巧。为此，教师应该指导学生进行作文的修改。作文的修改，主要包括两个方面：一是作文内容方面的修改，二是作文形式方面的修改。学生刚刚开始接触作文修改的时候，并不知道如何下手，那么教师便可以引导学生从深化主题、增删材料、调整结构、调整语言与书写格式等方面入手，思考写作主题是否比较明确、主题是否比较集中；文章观点是否比较鲜明；写作材料是否翔实得当；写作材料是否与主题吻合，文章语言是否流畅、通顺；文章标点符号使用是否准确；文章字迹书写是否规范，有无错别字等，并给学生一个范文，引导学生从以上几个方面思考不足，寻求解决的措施，然后反观自身的作文，发现问题，及时进行改进。当然，在作文修改的过程中，
5、除了自评自改，还可以进行互评互改，让学生根据教师指导的修改方向来评判同学的作文是否达标，如果有需要修改的应该如何修改。这样，学生便可以加强写作技巧的掌握，提高写作的水平。 四、开展课外活动 写作水平是一项综合素质，可以通过多种途径得以提升。除了在课堂上开展的技巧传授之外，教师还可以积极开展第二课堂，利用各项活动来促进学生写作水平的提高。笔者经常开展的活动有以下几种： （一）手抄报 手抄报既能够锻炼学生的写作能力，还能够提高学生的实际操作能力，因此教师可以通过手抄报来潜移默化地对学生进行综合素质的培养。笔者在班内倡导学生每天都进行手抄报设计，将自己的作品或者一些比较优秀的诗作手抄到报纸上，每天都
6、进行展览，偶尔也会开展手抄报比赛，极大地调动了学生的积极性，使学生在设计制作和阅读手抄报的过程中提高了写作能力。 （二）作文比赛 作文比赛不仅是一个比赛的过程，更是一个切磋的过程。为此，笔者经常会组织一些小范围的作文比赛，在全班范围内约定时间和主题进行写作比赛，将比赛中获胜的作文进行展示和评析。由于中学生好胜心较强，所以一旦开展作文比赛，他们的积极性都是十分高涨的。 当然，还有很多适合中学生参与的课外活动，都可以加以充分挖掘，从而使其对中学生写作水平的提高有益。 五、结语 中学生写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一个逐渐积累的过程，需要教师的指导。教师在写作教学实践中，应该积极摸索良好的教学方法，采用有效的策略，帮助学生改变厌烦写作的心理，树立写作信心，提高写作兴趣，引导学生在平时就要注意积累丰富的写作素材，掌握一定的写作方法，这样，学生在语文学习中就能打败写作这只拦路虎。希望本文的论述能为广大语文教师在作文教学的过程中提供借鉴与参考。