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1、中学英语任务性写作之探究自英语课程标准倡导“任务型教学”以来，这种以“任务设计”为主导的新型教学模式，被广大英语教师逐步接受和采用。在教师的引导下，学生在课堂上通过完成教师精心设计的任务，参与体验、合作、交流，学习和使用英语，培养听、说、读、写的综合语言运用能力。 教学实践证明，在这几项语言能力中，写是较难培养的一种能力。而教师对学生进行写作训练的目的就是培养学生观察、思考、分析、总结和书面表达的能力。正因为如此，英语课程标准对中学英语写作教学提出了新的要求：要求教师在进行写作训练的过程中，吸收传统写作教学的精华，有意识地帮助学生转变被动、接受的写作方式，建立学生自主、探究的任务型写作训练模式
2、。 那么，如何设计符合标准写作训练要求的写作任务呢? 下面结合自己的日常探索和教学实践，就写作训练中的任务设计谈谈自己的观点。 一、写作任务的设计应具有趣味性 “兴趣是最好的老师。”兴趣也是语言学习和实践的源动力。只有对语言学习和实践产生了浓厚的兴趣，学生才会乐于学、乐于参与实践。 教师在设计写作任务时，可紧扣教学内容，联系学生的生活实际，并以学生的个人兴趣、爱好为出发点，设计自然、真实、有趣的写作任务，从而激发学生参与写作的兴趣。 比如：在教学湘教版仁爱英语八年级上册“Unit 4 OurWorld”有关Internet的内容时，可设计下面写作任务：假如你的同学因酷爱网络游戏而产生了厌学的倾
3、向，请你在网上给他发送一封Email，提出一些中肯的建议。提示：You alsolove the Internet，What can the Internet do for us?How touse the Internet correctly?We shouldshouldntWed better(not)do 该写作任务的设计，贴近学生学习生活，活化运用了教学内容，激发了学生参与写作的兴趣，促使学生用英语思维，提高其英语写作能力。 二、写作任务的设计应具有交际性 写作任务的设计旨在培养和发展学生在真实生活中运用语言的能力。在设计写作任务时，要注意语言形式和功能相结合。要让学生在运用语言形式
4、的同时，自主培养掌握语言功能的能力，并能真正运用到实践活动中去。 教师在写作任务设计过程中，可以采用说写结合、读写结合和听写结合的方式，启发引导学生进行交际性写作训练，其中最常见的就是说写结合的引导式写作训练方式。 比如：在教学湘教版仁爱英语八年级上册“Unit4 Our World”有关乡村生活的内容时，可设计下面写作任务。在学生进行写作训练前，教师呈现几幅乡村生活的画面，让学生仔细观察，了解其大意。接着，教师可采用问答形式对学生进行启发和引导。如：Do you like the countrylife?Why do you like it?What activities can you d
5、0 inthe countryside? 教师让学生以小组活动的方式，根据呈现的画面和所提问题进行讨论。然后，各组派代表用英语讲述乡村生活的特点。最后，各组再结合其他组的叙述和教师的点评，以“thecountry life”为题，进行写作训练。 这一写作任务的设计具有明显的交际性。学生在执行写作任务的过程中，有明确的交际目的，并在任务执行中将说与写相结合，可促使学生自主地提高写作能力。 三、写作任务的设计应具有阶段性 初中英语写作训练是一个渐进的、连续的、完整的过程，它呈现出阶段性的特点。标准对初中各阶段的写作训练各有不同的要求。 初一写作训练目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训
6、练。教师可设计较基础的写作任务，如连词成句、根据提示完成句子等。 而初二写作训练目的在于初步培养学生简单的语篇写作能力，不必具有创造性，以模仿为主。教师可根据教学内容，结合学生实际写作水平，设计看图配文、听写填空等写作任务。 如果说初一、初二英语的写作是基础阶段，那么初三年级的英语写作则是提高阶段，其写作训练的目的是培养学生的独立思考能力、创新思维能力、笔头语言的运用表达能力和对自己及他人写作成果的欣赏能力。教师可设计一些综合性较强的写作任务。 总之，教师在设计写作任务时应遵循阶段性的原则。针对初中各阶段的写作训练目的，把握好写作任务的难易程度，让学生在教师的引导下轻松自然地完成写作任务，从而
7、达到写作训练的目的。 四、写作任务的设计应具有针对性 初中英语写作主要训练记叙文、说明文和应用文三种文体。教师在设计写作任务时，应有针对性地训练学生掌握不同文体的写作技巧。 而初中英语应用文是初中阶段写作训练的重点。应用文种类很多，初中阶段应该掌握的主要是普通信件、E-mail、日记、便条、通知等的写法。教师可依据教学内容有针对性地设计写作任务。 比如：在教学湘教版仁爱英语八年级“Unit 3 MyHobby”时，教师可设计如下写作的任务：假如你想结识一位新朋友，请以写信的方式告诉他有关你的兴趣、爱好。提示：Different people have different hobbies，Wha
8、t did youuse to do in your spare time?Do you want to change yourhobby now?Why or why not?What do you prefer doing now? 教师要求学生在完成写作任务前，可预先教学有关信件的书写格式以及与其它应用文写作的不同之处。像这类写作任务，既能巩固教学内容，又能有针对性地训练学生在不同体裁要求下的写作技巧。此外，教师还要注意训练学生根据不同体裁的写作任务，选择正确的时态、名称、基本连接词及较有把握的词汇、句型，让写作更具有准确性、连贯性和流畅性。 随着新课程改革的不断深入，任务型教学模式已渗透到英语教学的各个方面。而英语写作任务的设计正是英语课程标准对教师写作教学提出的新要求。作为一名教师，只有亲自参与写作实践，发现写作教学中存在的问题并和学生共同分析、解决问题，才能真正达到培养学生英语写作能力的目的。